Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido para resolver un problema. Actividades 6-16. 204. UD 2 En la web: Recuerda las propiedades de las potencias de base 10. Usando adecuadamente la gestualidad y la mirada, en consonancia con el mensaje y el auditorio. Actividades 1-5. Págs. Págs. WebLa Pampa en encuentros interprovinciales sobre educación inclusiva. PROPUESTA DE TRABAJOS MONOGRÁFICOS INTERDISCIPLINARES U OTROS DE NATURALEZA ANÁLOGA QUE IMPLICAN A VARIOS DEPARTAMENTOS DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA La interdisciplinariedad ayuda a los alumnos y a las alumnas a integrar conceptos, teorías, métodos y herramientas de dos o más materias. Págs. UD 12 Taller de matemática: Autoevaluación. “ Los antibióticos ”, de Rolando Sabín. 1.1.1. Practica. Con ello consiguen profundizar en la comprensión de temas complejos, se preparan mejor para resolver problemas, crear productos o formular preguntas, pues no se limitan a la visión parcial de una sola materia. EA.3.1.1. 18-19. Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso 8. UD 5 Resuelve problemas. Grado promedio de escolaridad de la población de 15 años y más por entidad federativa 2020. Págs. 64. Pág. UD 10 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. En la web: Ayuda al razonamiento. 137.. Actividades 13- 17. Pág. En este sentido, el alumnado irá adquiriendo las siguientes habilidades y destrezas: • Planificar: Elaborando y seleccionando las ideas que se van a transmitir adaptadas a la finalidad y la situación. Actividad 12. 39. 2019 - Evaluación del Plan Anual de Contrataciones. 1. Pág. Pág. Fichas fotocopiables de refuerzo y ampliación para el tratamiento de la diversidad. 202. 298. 221. 233-235, 237-239. 208-211. Se refleja en que estas competencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual las alumnas y los alumnos van adquiriendo mayores niveles de desempeño en el uso de estas. 25. Progresiones geométricas. Pág. TEMA 5 Veintitrés actividades interactivas: trece sobre polinomios, dos de identidades, tres de fracciones algebraicas, dos ejercicios resueltos y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. Págs. 271 y 274. Pág. OBJETIVOS Los objetivos son los referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar al finalizar la etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje planificadas intencionalmente para ello. EA.2.3.2. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación didáctica – 3.º ESO ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 2 ÍNDICE 0.- Justificación normativa .......................................................................................................... 03 1.- Introducción a la materia ....................................................................................................... 04 2.- Objetivos ............................................................................................................................... 05 3.- Los contenidos y su distribución temporal ............................................................................. 09 4.- Los criterios de evaluación .................................................................................................... 16 5.- Contribución de la materia a las competencias clave ............................................................ 30 6.- La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal ................................. 32 7.- La metodología a aplicar ....................................................................................................... 33 8.- Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas ........................................................... 36 9.- Medidas de atención a la diversidad ..................................................................................... 42 10.- Materiales y recursos didácticos ........................................................................................... 44 11.- Actividades complementarias y extraescolares ..................................................................... 46 12.- Actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral. Pág. UD 8 Las funciones y sus gráficas: Función de… Pág. EE: Interdisciplinariedad (Propuesta didáctica). Competencia para aprender a aprender. Pág. Actividades 3, 4 y 5. Su lectura enmarca los contenidos dentro del desarrollo histórico de las matemáticas y sirve de motivación para comenzar su estudio. Harry Good. 121. 229. Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Taller de matemáticas: Entrénate resolviendo problemas. La monografía es un documento escrito, tipo ensayo y relativamente extenso, en el cual se presenta y organiza información acerca de un determinado problema … Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados. Habilidades digitales. Paso de decimal a fracción. UD 11 Cuerpos geométricos. Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso 2. ♥Monografía de compilación: esta es la que más se adecua al nivel secundaria porque se hace un análisis y reflexión sobre un tema dando una opinión … 28. De este modo, al finalizar el curso escolar, se dispondrá de la evaluación de cada una de las competencias clave. UD 2 Propuesta didáctica: Interdisciplinariedad. Pág. Dicha evaluación aportará la información necesaria, al inicio de dicho proceso y durante su desarrollo, para adoptar las decisiones que mejor favorezcan la consecución de los objetivos educativos y la adquisición de las competencias clave, todo ello, teniendo en cuenta las características propias del alumnado y el contexto del centro docente. Págs. d) Trabajo competencial. Actividad 3 Piensa y practica. 119. Se basa en el diseño de tareas motivadoras para el alumnado que partan de situaciones-problema reales y se adapten a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada alumno y alumna, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo, haciendo uso de métodos, recursos y materiales didácticos diversos. CMCT UD 1 Reflexiona sobre la teoría. Pág. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso. Weblos 4 ámbitos de intervención del tutor y las acciones que deben realizarse en el espacio curricular de tutoría | 1.la inserción de los estudiantes en la dinámica de la escuela | 2.seguimiento del proceso académico de los alumnos | 3.la convivencia en el aula y en la escuela | 4.orientación académica y para la vida | * informar sobre los … En la Web: División de un segmento en partes proporcionales a otros dados y relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes. Por otro lado será conveniente el uso de la calculadora para realizar los cálculos necesarios cuando lo indique el profesor o profesora. Pág. Para más detalle, ver material complementario en la web del profesorado. c) Carácter funcional. Identifica progresiones aritméticas y geométricas, expresa su término general, calcula la suma de los “n” primeros términos, y las emplea para resolver problemas. Pág. b) Dinamismo. Pág. Pág. Págs. 61. (CCL) j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. Los resultados de la evaluación se expresarán en los siguientes términos: Insuficiente (IN): 1, 2, 3, 4, Suficiente (SU): 5, Bien (BI): 6, Notable (NT): 7, 8 y Sobresaliente (SB): 9, 10, considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás. Resuelve problemas. UD 1 En la web: Actividades para reforzar las operaciones combinadas con fracciones. Hay dos tipos de monografías: monografía libre y monografía APA. 38. 108. General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2006. y p.g., términos generales, suma,…: Piensa y practica. Pág. (SIEP) c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. 169. Pág. Viernes, 16 Diciembre 2022; Durante el mes pasado, se llevaron a cabo acciones de intercambio entre los Ministerios de Educación de las provincias de La Pampa, Santa Fé y Tierra del Fuego, haciendo foco fundamentalmente en la transformación de las “Escuelas Especiales” a … 72-73. A nivel nacional, la población de 15 años y más tiene 9.7 grados de escolaridad en promedio, lo que significa un poco más de la secundaria concluida. EA.2.2.4. 100. UD 6 Ecuaciones de segundo grado. Resuelve problemas. 92. 256. UD 12 En la web. Actividades 3-38. 240-241 Propuesta didáctica: TIC. 99. UD 7 Sistemas de ecuaciones. WebLas monografías son textos en los que se analiza un tema específico y que incluyen información de distintas fuentes confiables. El desempeño que se busca que los alumnos logren en cada ámbito al egreso de la educación obligatoria se describe con cuatro rasgos, uno para cada nivel educativo. Expresión usando lenguaje algebraico. 203. 50, 51, 52 y 53. Resuelve. (Coord.) Taller de matemáticas: Entrénate resolviendo problemas. (Se precisa el uso de Internet) e) la elaboración de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos; UD 3 Propuesta didáctica: TIC. Pág. Pág. Pág. Integradora por tener en consideración la totalidad de los elementos que constituyen el currículo y la aportación de cada una de las materias a la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y el desarrollo de las competencias clave, si bien, su carácter integrador no impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de cada materia en función de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que se vinculan con los mismos. José Luis Treviño C. 1. Argentina; Bolivia; Brazil; Colombia; Chile; Cuba; Ecuador; El Salvador; Estados Unidos Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. UD 10 Piensa y practica. ORIGEN DE LA ESCUELA SECUNDARIA MEXICANA En el segundo, UNIVERSIDAD Dr. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO ACADÉMICO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA: ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA Influencia del pensamiento crítico en la enseñanza del castellano, SECRETARIA DE EDUCACION DE GUANAJUATO DELEGACION VII CENTRO SUR ZONA 9 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL NO. 2.4 Jerarquía de operaciones. Pág. Pág. 145. Pág. Filosofía de la educación. UD 14 Tiro al blanco. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. WebEn 2015, cuatro monografías abordaron aspectos fundamentales de nuestro sistema educativo a los que sus autores atribuyen un papel relevante en cualquier proyecto de … Webescolaridad la secundaria básica alcanzó un 75%. WebConferencias de extensión de la enseñanza secundaria Por: Argentina. 68. WebBuenos Aires (prov.). CMCT CAA UD 1 Resuelve problemas. (Se requiere el uso de internet) UD 10 ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 12 Bloque 1: “Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.” Evidencias en las Unidades Didácticas Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Pág. Págs. El uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas (la calculadora y los materiales de la página web de ANAYA), se convierten en herramientas habituales para la construcción del pensamiento matemático, introduciendo elementos novedosos como las aplicaciones multimedia que, en cualquier caso, deben enriquecer el proceso de evaluación del alumnado, tales como libros interactivos con simuladores, cuestionarios de corrección y autoevaluación automatizados y recursos basados en competencias. 287. 4. La evolución de la high School Auge de la escuela secundaria. Pág. (e x p o s ic io n e s o ra le s ) C u a d e rn o d e l a lu m n a d o T ra b a jo s e i n fo rm e s (e x p re s ió n e s c ri ta ) T ra b a jo s c o o p e ra ti v o s % % % % % % % Contenido a adaptar por el centro educativo, de acuerdo a las decisiones adoptadas por el departamento ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 42 Con la suma de los resultados ponderados obtendremos la calificación trimestral. En la web: Refuerza el concepto de progresión geométrica. UD 2 Raíces y radicales. 1.6 Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. WebListar DEP17 - Capítulos de monografías por tema UVaDOC Principal; PRODUCCIÓN CIENTÍFICA; Departamentos; Dpto. Lecturas, consejos, informaciones... sobre curiosidades matemáticas. Para ello, se seguirán los criterios y los mecanismos para garantizar dicha objetividad del proceso de evaluación establecidos en el Proyecto Educativo del Centro. UD 9 Taller de matemáticas: Reflexiona. Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo, utilizándolas para resolver problemas geométricos sencillos. Pág. 179. WebEn 2020, en Tlaxcala el grado promedio de escolaridad de la población de 15 años y más de edad es de 9.8, lo que equivale a casi primer año de bachillerato. 187. Pág. (CSC) e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso 4. Pág. 2. Págs. Ejercicios de aplicación directa de la teoría que se acaba de explicar. 120. 69. CCL CMCT UD 1 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Pág. Atención al cuerpo y la salud. UD 15 Taller de matemáticas: Autoevaluación. Págs. Monografías. Conciencia y expresiones culturales. TEMA 2 Veintidós actividades interactivas: seis sobre potenciación, tres de notación científica, cuatro de radicales y raíces, cuatro de números racionales e irracionales, dos ejercicios resueltos y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. Estos cambios continuos dibujan un horizonte en el que será necesario que los futuros ciudadanos y ciudadanas, dentro y fuera de su ámbito profesional, sean capaces de comprender y de abordar nuevos problemas, emplear un pensamiento especializado de manera flexible y comunicarse eficazmente. 202. UD 9 Parábolas y funciones cuadráticas. EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE Durante toda la etapa deberá tenerse en cuenta el grado de logro de las competencias clave a través de procedimientos de evaluación e instrumentos de obtención de datos que ofrezcan validez y fiabilidad en la identificación de los aprendizajes adquiridos. Aplicación de la Ley “Avelino Siñani Elizardo Pérez” (ámbito Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Pág. Transformación de fracciones en decimales y viceversa. Problemas “+”. En la web: Hoja de cálculo. En ellos se muestran estrategias, sugerencias, pistas y formas de pensar que te serán útiles para enfrentarte a la resolución de los problemas que se te proponen a continuación o en las páginas finales de cada unidad. Págs. EE: Interdisciplinariedad (Propuesta didáctica). En este trabajo se trata de obtener un concepto mejor, mas completo de lo que es la … EA.3.1.2. 195. 247. 112 y 113. (CSC) l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. WebEste trabajo de investigación presenta los resultados sobre el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura inicial de escolares que no se apropian con facilidad de este … Actividad 38. Contribución del eslogan ‘mano firme, corazón grande’ al triunfo de la campaña política a la Presidencia de la República de Colombia de Álvaro Uribe Vélez en el año 2002. EA.5.4.3. Págs. En la web: Refuerza la función y=mx+n. 15-32. Pág. 65. UD 5 Polinomios: Ten en cuenta. Para áreas y volúmenes: Piensa y practica. UD 1 Propuesta didáctica: Interdisciplinariedad. INTRODUCCIÓN A … Pág. Se centrará en el propio alumnado y estará encaminada a determinar lo que conoce (saber), lo que es capaz de hacer con lo que conoce (saber hacer) y su actitud ante lo que conoce (saber ser y estar) en relación con cada criterio de evaluación de las materias curriculares. 91. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 87. Pág. EA.1.2.5. CMCT UD 10 En la Web: Propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo para la resolución de problemas geométricos sencillos. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística de los medios de comunicación. UD 6 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. 176. UD 10 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. UD 2 Reflexiona sobre la teoría. 68. Copyright © 2023 Ladybird Srl - Via Leonardo da Vinci 16, 10126, Torino, Italy - VAT 10816460017 - All rights reserved, Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, Descarga documentos, accede a los Video Cursos y estudia con los Quiz, EXAMEN INGLÉS ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA 3º, situaciones de aprendizaje para la educacion secundaria, Aprendo en Casa un programa de educación a nivel para estudiantes de secundaria, MATEMÁTICAS CUARTO CURSO (OPCIÓN B)EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, Frances 2 Educación secundaria obligatoria, Frances 2 EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA. Pág. Entre otras reuniones regionales que se realizan sobre este Hay 9 publicaciones. o Registro para la autoevaluación del profesorado: desarrollo de la enseñanza. 69. Pág. Números racionales e irracionales. 2022 Tipo: Monografías sobre educación Indicadores comentados sobre el estado del sistema educativo español. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe de lograr, tanto en conocimientos como en competencias clave. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 15 La secuenciación de los contenidos, teniendo en cuenta que el tiempo dedicado a la materia será de cuatro sesiones semanales, se distribuirá a lo largo del curso escolar, como medio para la adquisición de las competencias clave y los objetivos de la materia, en las siguientes Unidades Didácticas: UD TÍTULO Secuencia temporal UD 1 Fracciones y decimales. 189. (Se requiere el uso de internet) UD12 Propuesta didáctica: TIC. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 37 8. Pág. Estos textos se suelen producir para ámbitos … Calcula términos de una sucesión numérica recurrente usando la ley de formación a partir de términos anteriores. TEMA 12 Quince actividades interactivas: dos sobre el estudio de traslaciones, tres de giros, cuatro de simetrías axiales, una de composición de movimientos, una de mosaicos, cenefas y rosetones, un ejercicio resuelto y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. CMCT UD 1 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Resuelve problemas. Págs. Pág. 95-97. Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte. CE.3.1. Pág. Págs. Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal; … UD 6 Taller de matemáticas: Autoevaluación. 137-138, Problemas “+”. Narrativas contrahegemónicas y prácticas... (2020) 18,00 €. UD 7 Ecuaciones con dos incógnitas. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas. 119. 212 y 213. 198. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 30 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO C o m p e te n c ia s c la v e a l a s q u e c o n tr ib u y e REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN EA.5.3.1. Desde esta perspectiva, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, entre sus características, diremos que será: Formativa ya que propiciará la mejora constante del proceso de enseñanza- aprendizaje. 23. Págs. Interpretar el sentido de las coordenadas geográficas y su aplicación en la localización de puntos. La visión interdisciplinar y multidisciplinar del conocimiento resalta las conexiones entre diferentes materias y la aportación de cada una de ellas a la comprensión global de los fenómenos estudiados. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos, etc.) 1.3 Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación, búsqueda de otras formas de resolución, etc. Al finalizar el nivel educativo se proporciona un diploma a los egresados con título de auxiliar técnico, para que puedan insertarse al mercado laboral desde temprana edad. Actividades 17-37. Actividades 28-31. 131. Educación Secundaria. Tendrá en cuenta: el análisis de los informes personales de la etapa o el curso anterior correspondientes a los alumnos y las alumnas de su grupo, otros datos obtenidos por el profesorado sobre el punto de partida desde el que el alumno o alumna inicia los nuevos aprendizajes. Asimismo, se establecerán relaciones con otros ámbitos como la naturaleza, el arte, la arquitectura o el diseño, destacando su importancia en la historia y cultura de Andalucía. WebEn 2020, en Zacatecas el grado promedio de escolaridad de la población de 15 años y más de edad es de 9.2, lo que equivale a poco más de secundaria concluida. Pág. Progresiones geométricas sorprendentes. Actividades 3 y 4. Pág. (CEC) Del mismo modo, se establece la relación de las competencias clave con los objetivos generales añadidos por el artículo 3.2 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. 87. Se obtendrán valores representativos de una muestra y se profundizará en la utilización de diagramas y gráficos más complejos que en cursos anteriores para sacar conclusiones, utilizando hojas de cálculo y los recursos digitales interactivos. (CSC) b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Págs. De igual modo, la calificación ha de tener una correspondencia con el grado de logro de las competencias clave y los objetivos de la materia. 272 y 273. WebEl tabaquismo es la adicción al consumo de tabaco. PARA LA AUTOEVALUCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Cuaderno del profesorado, que recogerá: o Registro para la autoevaluación del profesorado: planificación. 112 y 113. Pág. 239. Bar chart with 32 bars. 93. Págs. WebVarios ejemplos de monografías de investigación (para secundaria) sobre empresa y gestión, biología, historia, matemáticas; hechas con normas APA. En la programación didáctica y su concreción en unidades didácticas, estos aprendizajes complejos se evidencian en actividades y tareas competenciales. Monografías Escuela Española. 202. A continuación vamos a ver los títulos de 15 ejemplos de monografías de todo tipo de temática, además de explicar brevemente de qué tratan. El conocimiento competencial integra un entendimiento de base conceptual: conceptos, principios, teorías, datos y hechos (conocimiento declarativo-saber decir); un conocimiento relativo a las destrezas, referidas tanto a la acción física observable como a la acción mental (conocimiento procedimental-saber hacer); y un tercer componente que tiene una gran influencia social y cultural, y que implica un conjunto de actitudes y valores (saber ser). Resuelve problemas. EA.5.4.4. 23. Págs. No será vinculante con su calificación, aunque el profesorado lo podrá considerar para valorar los progresos del alumnado podrá ir recogiendo evidencias de sus aprendizajes a lo largo de cada unidad didáctica integrada y al que se le propondrá una autoevaluación mediante su portfolio al término de cada trimestre y al finalizar el curso escolar. Pág. Cifras significativas. 75. Problemas “+”. 138-139. Pág. Págs. • Cohesión: Utilizando el vocabulario con precisión. ISBN 987-1266-13-8 1. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. 1. Propuesta didáctica: TIC. (CMCT) Competencia social y ciudadana. Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante ecuaciones y sistemas de ecuaciones, las resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido. UD 11 Taller de matemáticas: Autoevaluación. Enviado por Josue Santos • 5 de Diciembre de 2016 • Monografías • 576 Palabras (3 Páginas) • 103 Visitas. 147, 148, 150 y 153. EA.3.4.2. Calcula el perímetro y el área de polígonos y de figuras circulares en problemas contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas. 86 En la web: Ayuda para el producto y manejar identidades notables. Por lo tanto, la … Pág. Dirección General de Cultura y Educación Diseño Curricular para la Educación Secundaria : 1º año ESB / coordinado por Ariel Zysman y Marina Paulozzo - 2a ed. Piensa y practica. UD 12 Composición de movimientos: Reflexiona. Se identifican siete competencias clave: Comunicación lingüística. Pág. Fracciones algebraicas: Atención. UD 2 Notación científica. 89. UD 5 Taller de matemáticas: Autoevaluación. Para identificar sucesiones recurrentes en la naturaleza: Taller de matemáticas: Lee comprende y lee e infórmate. UD 5 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Piensa y practica. 283. EE: Interdisciplinariedad (Propuesta didáctica). Págs. UD 13 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. - UD4 - UD8 - UD9 - UD13 - UD14 - UD15 Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso 5. 1.4 Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos. 10. Pág. Todo esto pretende desarrollar entornos colaborativos que favorezcan el aprendizaje constructivo y cooperativo. )para realizar cálculos, buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y como ayuda en el aprendizaje. La educación de jóvenes y adultos tiene en el concierto actual de los debates sobre inclusión y terminalidad de la educación secundaria, un lugar preponderante. Las competencias clave deberán estar estrechamente vinculadas a los objetivos definidos para la Educación Secundaria, de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. o Rúbrica de trabajo cooperativo.. o Rúbrica para evaluar la búsqueda y el tratamiento de la información o Rúbrica para evaluar mapas conceptuales. Los niveles de desempeño de las competencias se podrán valorar mediante las actividades que se realicen en diversos escenarios utilizando instrumentos tales como rúbricas o escalas de evaluación que tengan en cuenta el principio de atención a la diversidad. Pág. Pág. 90. UD 15 En la web: Refuerza la ley de Laplace. La organización Andando: el crecimiento y la diversificación de sus propuestas. Factoriza polinomios de grado 4 con raíces enteras mediante el uso combinado de la regla de Ruffini, identidades notables y extracción del factor común. WebEn 2020, en Chiapas el grado promedio de escolaridad de la población de 15 años y más de edad es de 7.8, lo que equivale a casi segundo año de secundaria. Pág. o Registro de evaluación trimestral individual por unidades didácticas, en el que el profesorado anotará las valoraciones medias de los aspectos evaluados en cada unidad a lo largo del trimestre. Competencia en comunicación lingüística. Iniciación: traslaciones, giros, simetrías y composición de movimientos. Actividades 7-9. UD 12 Taller de matemáticas: Investiga. UD 1 Operaciones con fracciones. Pág. Pág. Practica. Competencias sociales y cívicas. 294. Pág. Para obtener una ley de formación para un término general: Piensa y practica. UD 14 Parámetros estadísticos. UD 14 Taller de matemáticas: Autoevaluación. 105. 121. 88, 89 y 90. Págs.37 y 41. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 32 El aprendizaje por competencias se caracteriza por: a) Transversalidad e integración. Cuenta con 28 programas de estudio diferenciados en seis áreas. Federico GÓMEZ RODRÍGUEZ DE CASTRO, De la Didáctica a la Matética. En la web: Refuerza la ecuación que pasa por dos puntos. CMCT CAA UD 15 Para identificar experimentos aleatorios y utiliza vocabulario adecuado: Piensa y practica. máster en profesorado de educación secundaria obligatoria y ... EL FEUDALISMO. TEMA 14 Trece actividades interactivas: dos sobre parámetros estadísticos, tres sobre la interpretación conjunta de la media y la desviación típica, dos de mediana y cuartiles, tres problemas resueltos y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. Taller de matemáticas: Interpreta, describe, exprésate. Practica. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES RELACIONADAS CON EL CURRÍCULO QUE SE PROPONE REALIZAR EL DEPARTAMENTO Este apartado queda abierto y se concretará cada curso escolar por el profesorado que imparta esta materia, en función de las características del grupo, la organización del curso escolar y el presupuesto del que se disponga. CE.3.3. (Se propone el uso de Internet y de aplicaciones para diseñar presentaciones) UD 11 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. CE.1.2. 131. Págs. 66-71 y 73. Competencia en comunicación lingüística. Pág. Pág. Pág. 124. Calcula áreas y volúmenes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los aplica para resolver problemas contextualizados. 166. 147. Pág. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante movimiento en el plano, aplicar dichos movimientos y analizar diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza. UD 13 Confección de una tabla de frecuencias: Notación marcas de clase. Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso 3. 6. TEMA 3 Catorce actividades interactivas: una sobre aproximaciones y errores, tres de proporcionalidad en los problemas aritméticos, una de problemas clásicos, tres de cálculo de porcentajes, una de interés compuesto, dos ejercicios resueltos y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. Págs. Págs. Utilizar de forma adecuada las distintas herramientas tecnológicas (calculadora, ordenador, dispositivo móvil, pizarra digital interactiva, etc. Taller de matemáticas: Entrénate resolviendo problemas. Expresiones radicales: transformación y operaciones. 133. 291. EA.5.3.2. La materia de Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas en los cursos de tercero. UD 4 En la web: Refuerza el concepto de sucesión. WebGerencia Operativa de Investigación y Estadística del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. Piensa y practica. Págs. Págs. 226. 78. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales. Resuelve problemas. 226. J criticidad y la creatividad, la participación responsable y el compromiso institucional que requiere una educación de calidad. Actividades 24 y 28. Bloque 2: “Números y Álgebra” Evidencias en las Unidades Didácticas 2.1 Potencias de números racionales con exponente entero. Págs.37 y 41. Pág.167. 73. WebPor tal motivo, la función primordial de la monografía, es revelar, demostrar y argumentar con evidencia lógica y razonable la realidad científica de un hecho, a través de otros hallazgos relacionados con la temática estudiada. Emplea medios tecnológicos para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística analizada. Pág. 77. Pág. 25. Págs. Actividades 43-45. Pág. Pág. La aplicación de lo aprendido a las situaciones de la vida cotidiana favorece las actividades que capacitan para el conocimiento y el análisis del medio que nos circunda y las variadas actividades humanas y modos de vida. UD 7 Piensa y practica. (ver en Anexos “Registros por UD del profesorado”, “Registro trimestral del profesorado” y “Síntesis del registro trimestral”). Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de modelización, valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. WebEn México, desde 1925 la educación secundaria se estableció como un nivel educativo con organización propia, con duración de tres años que se cursan después de la educación primaria, dirigido a los adolescentes de 12 a 15 años de edad. WebA nivel nacional, la población de 15 años y más tiene 9.7 grados de escolaridad en promedio, lo que significa un poco más de la secundaria concluida. 137.. Actividades 13- 17. Pág. 70. Pág. Pág. UD 4 Taller de matemáticas: Autoevaluación. Pág. (Se requiere el uso de internet) UD 13 En la web: Confecciona una tabla de frecuencias. - Ejemplos para practicar los procedimientos más importantes. 7. Págs. Actividades 1-6. Págs. Actividades 22-26. 37. En su presentación, asociamos los criterios de evaluación a los estándares de aprendizaje para este curso, desde donde podemos observar las competencias clave a las que se contribuye así como las evidencias para lograrlos. • Revisión: Reflexionando sobre las producciones realizadas. - Ejercicios y problemas resueltos. 14. 68-71. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 35 Plantear diferentes situaciones de aprendizaje que permitan al alumnado el desarrollo de distintos procesos cognitivos: analizar, identificar, establecer diferencias y semejanzas, reconocer, localizar, aplicar, resolver, etc. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos elementales, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos. CE.3.4. 66. 86. 26. Págs. Contenido a adaptar por el centro educativo, de acuerdo a las decisiones adoptadas por el departamento ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 50 TEMA 12 LE: Lectura introductoria del tema. Taller de matemáticas: Entrénate resolviendo problemas. CMCT UD 5 Para realizar operaciones con polinomios: Piensa y practica. UD 11 Reflexiona sobre la teoría. Taller de matemáticas: Entrénate resolviendo problemas. LAS TAREAS ESCOLARES EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. 30-31 2.3 Raíces cuadradas. En concreto, a continuación podemos ver los objetivos de la materia de Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y las secciones, recursos o unidades didácticas en las que se trabajarán dichos objetivos: ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 7 Objetivos de la materia de Matemáticas Tercer curso1 Cuarto curso 1. Pág. Págs. UD 10 Problemas métricos en el espacio. Págs. TEMA 11 Veintiuna actividades interactivas: una sobre poliedros regulares y semirregulares, quince sobre áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, dos ejercicios resueltos y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. EA.3.5.1. Pág. Pág. 299. 213. 205. 145 y 153. (Se precisa el uso de Internet) UD 8 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Utilizar distintas fuentes de información (directas, bibliográficas, de Internet, etc.) Págs. UD 5 Reflexiona sobre la teoría. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 41 o Registro para la autoevaluación del profesorado: motivación del alumnado. Pág. Realiza operaciones con polinomios y los utiliza en ejemplos de la vida cotidiana. Con educación secundaria técnica se puede decir que se inicia la vinculación con los sectores de la producción y tecnológicos, lo cual confiere a este tipo de educación una importancia primordial. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA MATERIA Y DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE En función de las decisiones tomadas por los departamentos, se dispondrá de una serie de criterios de calificación, a partir de los cuales se pueden expresar los resultados de la evaluación para la materia, que permitirá expresar los resultados de evaluación, por medio de calificaciones. 1.7 Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para: UD 7 Propuesta didáctica: TIC. EA.1.8.4. UD 9 Propuesta didáctica: Interdisciplinariedad. Resuelve problemas. UD 2 Raíces y radicales: Dos raíces cuadradas. - Taller de matemáticas que incluye varias actividades de lectura, reflexión, generalización, razonamiento o ingenio (aprender-emprender) y la práctica de problemas (entrénate resolviendo problemas), para concluir con unos ejercicios de autoevaluación en los que el alumno/a podrá testar su grado de conocimiento de lo trabajado en la unidad. o Registro para la autoevaluación del profesorado: seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje 8.4. Pág. UD 11 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. TEMA 13 LE: Lectura introductoria del tema. UD 14 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación. Estos textos se suelen producir para ámbitos académicos, para determinados trabajos o para presentar investigaciones. 285. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 22 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO C o m p e te n c ia s c la v e a l a s q u e c o n tr ib u y e REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN UD 9 Taller de matemáticas: Autoevaluación. Resuelve problemas. Dos formas de psicoterapia diferentes, terapia cognoscitiva-conductual y psicoterapia de interacción en grupo, han sido de beneficio a las personas con alcoholismo. 141. Las razones que nos llevan a ofrecer a nuestro alumnado una educación interdisciplinar son múltiples y variadas. Pág. Todo el sistema educativo nacional se enfrenta hoy en día a la presión de una rápida expansión, a la necesidad de consolidar y reorientar los servicios, … Asigna probabilidades a sucesos en experimentos aleatorios sencillos cuyos resultados son equiprobables, mediante la regla de Laplace, enumerando los sucesos elementales, tablas o árboles u otras estrategias personales. UD 8 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. [1] El tabaquismo es uno de los efectos del tabaco en la salud.El consumo habitual de tabaco produce diferentes enfermedades, como cáncer, enfermedades cardiovasculares y enfermedades respiratorias, es particularmente perjudicial durante el embarazo.El tabaquismo contribuye a un … Págs. Practica. ¡Bienvenidos al nivel de Educación Secundaria! 1 Español. 2 Matemáticas. 3 Ciencias. • Primer grado. Ciencias I (énfasis en Biología) • Segundo grado. • Tercer grado. Geografía de México y del Mundo. 4 Formación Cívica y Ética. 5 Educación Física. 6 Tutoría. 7 Tecnología. 8 Asignatura Estatal. 9 Artes. 10 Segunda lengua. UD 2 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Números decimales. WebEl siglo XIX y la aparición de los sistemas nacionales de educación. Los contenidos de cada unidad se dividen en epígrafes y subepígrafes, donde encontramos: - En el libro del alumnado, los contenidos más importantes destacados entre los demás; y en la propuesta didáctica, los contenidos que, como mínimo, al final de cada unidad el alumnado debe dominar. Pág. Los resultados se expresarán mediante los siguientes valores: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A). El alumnado, además de “saber” debe “saber hacer” y “saber ser y estar” ya que de este modo estará más capacitado para integrarse en la sociedad y alcanzar logros personales y sociales. EA.5.4.2. 213. 8.1. UD 7 Taller de matemáticas: Investiga. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema. 267. 110. Págs. Pág. Practica. Pág. - En la propuesta didáctica, sugerencias sobre cómo abordar el trabajo de determinados apartados y actividades. - Iconos asociados a algunos apartados y actividades, tanto del libro del alumnado como de la propuesta didáctica, que sugieren la metodología que puede aplicarse para su desarrollo: afrontando desafíos en los que ponemos en práctica nuestras competencias, con rigor y creatividad, fomentando la diversidad de pensamiento (pensamiento crítico), relacionando con otras materias (interdisciplinariedad), cooperando para afrontar tareas (aprendizaje cooperativo), usando las nuevas tecnología para conectarnos con nuestro mundo, (las TIC), emprendiendo para cambiar nuestro entorno (emprendimiento) y utilizando diversas e innovadoras herramientas para la evaluación (evaluación). Págs. UD 6 Ecuaciones. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. EA.2.2.1. 140. Para identificar p.a. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que le permitan alcanzar, los objetivos enumerados en el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), así como el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Actividad 48. 189. EA.2.3.1. CE.5.3. Competencia en comunicación lingüística. Actividades 4, 7 y 9. WebPascual Ferris, V. Cuadrado Bonilla, M. 176. 156. Actividad 2. WebDivisión Educación de Adultos - monografías-. 145 y 153. 2022 Tipo: Monografías sobre educación Indicadores comentados sobre el estado del sistema … Taller de matemáticas: Generaliza. Programación Didáctica 3.º ESO. 281. Pág. Págs. (Se propone el uso de Internet y de aplicaciones para diseñar presentaciones) UD 11 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. TEMA 7 Veinte actividades interactivas: un número de soluciones de un sistema lineal, diez sobre métodos de resolución de sistemas, cinco de resolución de problemas con sistemas, un problema resuelto y tres sobre las actividades del apartado “entrénate resolviendo problemas”. UD 6 Ecuaciones. 96 y 97. UD 6 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes y de superficies en situaciones de semejanza: planos, mapas, fotos aéreas, etc. La monografía libre consiste en la reunión de información y la escritura en forma abierta. 96. Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso Se trabaja en todas las unidades didácticas del curso 9. Pág. Se convierten de este modo en el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Raíces no exactas. Pág. La habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas es una de las capacidades esenciales de la actividad matemática, ya que permite a las personas emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares reales, lo que resulta del máximo interés para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico. UD 14 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Págs. Pág. 32-33. Pág. UD 12 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. UD 3 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. Pág. Pág. Responden a lo que se pretende conseguir en cada materia. Error absoluto y relativo. Competencia en comunicación lingüística. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos. Contribución del … 117-118. Competencia social y ciudadana. Webeducación universitaria y haber tenido una historia de dejar tratamientos. Págs. Descarga Monografías, Ensayos - EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA MATEMÁTICAS ... Programación Didáctica 3.º ESO. UD 1 Propuesta didáctica: Emprendimiento. Pág. Pág. 224. Piensa y practica. Actividades 1-13 y 22- 26. WebLa educacin Media o Secundaria se imparte en cuatro grados, con materias comunes para todas la modalidades y especficas para cada una de ellas. Nomenclatura. Págs. El buen hacer en educación. 60, 61, 63 y 64. UD 2 Taller de matemáticas: Autoevaluación. Taller de matemáticas: Entrénate resolviendo problemas. 112. 79. Realización de juicios críticos sobre sus propios escritos. 102, 103, 106 y 109. WebPROFESIOGRAMA: EDUCACIÓN SECUNDARIA (GENERAL O TÉCNICA) DESCRIPCIÓN DE LA CATEGORÍA Profesor (a) de enseñanza secundaria en español PERFIL DEL PUESTO • Título o Certificado completo de estudios de: Profesor o Licenciado en Educación Media Español. 92 En la web: Ayuda para los productos y cocientes de fracciones algebraicas. o Rúbrica de la lectura comprensiva. Frisos y mosaicos”. 63. Editorial CISS Praxis. UD 13 Taller de matemáticas: Autoevaluación. 26. Pág. Pág. Números decimales exactos y periódicos. Págs. Identifica los principales poliedros y cuerpos de revolución, utilizando el lenguaje con propiedad para referirse a los elementos principales. En este sentido, se incorporan, en cada una de las materias que conforman la etapa, los elementos que se consideran indispensables para la adquisición y el desarrollo de dichas competencias clave, con el fin de facilitar al alumnado la adquisición de los elementos básicos de la cultura y de prepararles para su incorporación a estudios posteriores o para su inserción laboral futura. Págs. WebParticularmente, los estudiantes de secundaria y universitarios deben iniciar su actividad de investigación mediante la elaboración de monografías. [16] La expresión aparece, según el español Pérez Luño, en la Edad Media para definir al derecho con connotaciones morales o religiosas, el derecho … 2.6 Operaciones con fracciones y decimales. Paso de decimal a fracción. 2.7 Investigación de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de números. UD 4 Sucesiones. UD 6 Reflexiona sobre la teoría. 16-17. Esta secuencia temporal la realizará el Departamento. Piensa y practica. Pág. 89 En la web: Ayuda para simplificar fracciones algebraicas. 61. EA.1.2.3. Pág. EO: Aprendizaje cooperativo (Propuesta didáctica). UD 11 Taller de matemáticas: Lee, imagina y comprende. 133 y 134. PROPÓSITOS 1.1 Educación básica Que los estudiantes: - Desarrollen nociones y habilidades para la comprensión de sucesos y procesos históricos para que puedan explicar, Sinalefa: Un recurso literario utilizado en a construccion de poemas, para conseguir que cada verso tenga el mismo numero de silabas que los demas. UD 4 Propuesta didáctica: TIC. CE.1.7. o Rúbrica para la evaluación de pruebas orales y escritas. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 21 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO C o m p e te n c ia s c la v e a l a s q u e c o n tr ib u y e REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN UD 7 Propuesta didáctica: Aprendizaje cooperativo. UD 1 Números racionales. Actividades 40, 43, 44 y 45. 2 “ALFONSO SIERRA PARTIDA” CLAVE: 11DES0045S CICLO ESCOLAR 2010 -2011, TECNOLOGIAS AGROPECUARIAS Y PESQUERAS (TAPP), Preparación, conservación e industrialización de alimentos agrícolas, Preparación, conservación e industrialización de alimentos agrícolas (Cárnicos), Preparación, conservación e industrialización de alimentos agrícolas (Lácteos), Preparación, conservación e industrialización de alimentos agrícolas (Agrícolas, cárnicos y lácteos), Preparación, conservación e industrialización de alimentos, Máquinas, herramientas y sistemas de control, Electrónica, comunicación y sistemas de control, Confección del vestido e industria textil, TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC), TECNOLOGIAS DE LA SALUD, LOS SERVICIOS Y LA RECREACIÓN (TSSR), Descargar como (para miembros actualizados), PROPÓSITOS EN LAS EDUCACIONES BÁSICA, PREESCOLAR Y SECUNDARIA, Acuerdo 384 Nuevo Plan Y Programas De Estudio Para Educación Secundaria, Sexualidad En La Secundaria(planeacion Didactica), La Educacion Secundaria En Esatdos Unidos, Origen y evolución de la educación secundaria en México, Influencia Del Pensamiento Crítico Y La Enseñanza Del Castellano En Alumnos De La Secundarias, Planeación De Tercer Grado Secundaria Español. 225. 235, 236, 238 y 239. 18 y 19. 138. 274. 272-273. 246. así como diversificar los materiales y los recursos didácticos que utilicemos para el desarrollo y la adquisición de los aprendizajes del alumnado. A nivel nacional, la población de 15 años y más tiene 9.7 grados de escolaridad en promedio, lo que significa un poco más de la secundaria concluida. Aplica lo aprendido. Actividades 32- 42. Progresiones aritméticas. 64-65. Entre otras rúbricas comunes a otras materias se podrán utilizar: o Rúbrica para la evaluación de las intervenciones en clase: Exposición oral. WebLas monografías son textos en los que se analiza un tema específico y que incluyen información de distintas fuentes confiables. EA.3.4.1. 133. WebMaría Nieves GÓMEZ GARCÍA, Introducción a la Historia de la Educación Secundaria. También se utilizarán contextos geométricos y se potenciarán el aprendizaje de las expresiones algebraicas que son muy necesarias para aplicar fórmulas en el cálculo de áreas y volúmenes. EA.1.8.1. WebCiencias Sociales, Políticas, del Comportamiento y de la Educación. Ejercicios de aplicación de todos los contenidos que se han ofrecido a lo largo de la exposición teórica Ejercicios y problemas resueltos. Para asignar probabilidades y tomar decisiones en situaciones de incertidumbre: Piensa y practica. Ejercicios y problemas resueltos: Operaciones con fracciones. UD 8 Funciones y gráficas. (CMCT) Competencia digital. EA.1.9.1. WebLa educación secundaria contiene, por tanto, una parte de educación básica común, que prolonga a otras edades la educación primaria, y una parte especializada, no común … WebPáginas: 32 (7851 palabras) Publicado: 9 de junio de 2017. 264. Pág. Pág. Pág. Actividades 16-21. 16 (Uso de calculadora). 42-43. De igual modo, es necesario incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus logros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la coevaluación. UD 8 Taller de matemáticas: Reflexiona y decide. Págs. - Desarrollar el interés por la relación entre las matemáticas y la naturaleza. Págs. Sucesiones recurrentes Progresiones aritméticas y geométricas. Pág. … La educación de jóvenes y adultos tiene en el concierto actual de los … 30. Están convenientemente clasificados y para cada uno de ellos se especifica su grado de dificultad, de uno a tres. (Operando con decimales pasándolos primero a fracción) UD 3 Aproximaciones y errores. Expresión decimal. Aproximaciones y errores: Control del error cometido. UD 6 Propuesta didáctica: TIC. 106. o Registro trimestral grupal de calificación y evaluación de las competencias clave, en el que el profesorado recogerá los datos globales de cada uno de los aspectos evaluados de acuerdo a unos criterios de calificación aprobados por el equipo docente. Págs. Por otro lado, en la propuesta didáctica se plantean actividades de investigación que favorecen la comprensión de las matemáticas en un contexto histórico y en relación con el mundo real. (Se propone el uso de Internet) f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la información y las ideas matemáticas. Pág. Dicha evaluación inicial tendrá carácter orientador y será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo por parte del equipo docente y para su adecuación a las características y a los conocimientos del alumnado. WebAcceso a la educación superior. CE.2.2. 88, 89 y 90. UD 7 Reflexiona sobre la teoría. En este proceso de resolución e investigación están involucradas muchas otras competencias además de la matemática, entre otras, la comunicación lingüística, al leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y emprendimiento, al establecer un plan de trabajo en revisión y modificación continua en la medida que se va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la información y, en su caso, servir de apoyo a la resolución del problema y comprobación de la solución; o la competencia social y cívica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones. Por ello, en el cuadro siguiente se detallan los objetivos de la etapa y la relación que existe con las competencias clave: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. 115 y 119. Actividades 11, 13-15, 22 y 25-37. Para comunicar información sobre una variable estadística analizada: Propuesta didáctica: Investiga. ES- MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS Programación Didáctica 3.º ESO 20 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO C o m p e te n c ia s c la v e a l a s q u e c o n tr ib u y e REFERENCIAS EN LAS QUE SE PROPONEN, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA SU EVALUACIÓN EA.1.6.5.
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