De la misma manera, otro docente expresaba la misma . Sin lugar a dudas, de una capacitación docente de calidad, aunada a la voluntad y creatividad, dependerá mucho del éxito que se obtenga en las prácticas docentes dirigidas a los fines hasta ahora discutidos. Estas relaciones podrán verse en las redes semánticas construidas por cada dimensión estudiada, las cuales se irán presentando progresivamente en las siguientes líneas acompañadas de la discusión de los hallazgos obtenidos. Siendo más explícito con la definición, mediante estrategias y herramientas suministradas, y el maestro como mediador o modelo de esa enseñanza y aprendizaje a impartir, esto incide en el niño de manera positiva, porque a través de esta, él puede llegar al desarrollo independiente de sus actividades, o la búsqueda de la solución de algún problema, del mismo modo la cooperación abierta de alguna actividad pedagógica (López, 2018). Todo pilar necesita una buena base que le ayude a cumplir con […], […] números y cómo aprovechar sus características para desarrollar el pensamiento lógico (ver más aquí y aquí) y el sentido numérico (ver más aquí y aquí) y, con ello, hacer más eficiente el […], […] la segunda entrada de este blog (ver aquí) mencioné que considero el pensamiento lógico-matemático el primer pilar de una buena relación […], […] intermedias son terrenos sin bardas ni vallas, sí. The SlideShare family just got bigger. By whitelisting SlideShare on your ad-blocker, you are supporting our community of content creators. Estrategias para favorecer el desarrollo lógico matemático en niños del II ciclo de educación inicial. CONOCIMIENTO respectivo. numero,espacio,coleciones, azar, etc.., las matematicas en precoler que presentamos se centra en dos aspectos. pensamiento matemático de niños de un preescolar público venezolano. Al respecto, Ausubel (1998) plantea una idea interesante cuando afirma que "el aprendizaje se basa en la restructuración activa de los procesos mentales que se suscitan en la estructura cognitiva del ser humano" (p. 123). En 1925, recogió sus escritos sobre estos temas en un volumen titulado Psicología del Arte, que fue publicado tras su muerte. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores (No. Además de ruso y alemán, Vygotsky estudió latín y griego, y leía hebreo, francés e inglés. de la manipulación de El pensamiento lógico matemático es fundamental porque ayuda a entender cómo se relacionan o conectan los conocimientos que se están adquiriendo con los que ya se poseen, de la misma materia o de otras, lo cual da sentido y facilita el aprendizaje. Mientras Piaget (1952) decía que los niños dan sentido a las cosas principalmente a través de sus acciones en su entorno, Vygotsky (1978) destacó el valor de la cultura y el contexto social, que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje. Tras el Congreso, la dirección del Instituto de Psicología de Moscú, ofreció un puesto a Vygotsky, que se trasladó, ya tuberculoso (en 1920, Vygotsky ingresa por primera vez en un sanatorio enfermo de tuberculosis, muriendo en 1934, a los 38 años) desde Gomel a Moscú. finalidad de lograr un apredizaje significativo o memoristico y La fuente está en el Como el tiempo que disponemos para aprender y enseñar matemáticas es escaso, es útil elegir las actividades y la forma de abordarlas intencionadamente, para que cumplan más de una función y se logre más aprendizaje incluso en menos tiempo. parte de un conjunto de ideas Ausubel (1989) destaca la importancia del aprendizaje por recepción, es decir, el . Relevancia del razonamiento lógico matemático. Un abordaje hermenéutico desde el escenario de la educación inicial. Estos autores se refieren con esto, que el maestro en su práctica pedagógica no está constituido sobre la base de los conocimientos naturales del niño y la niña. En este sentido, el pensamiento lógico explica los fenómenos de la vida cotidiana, sirve para. realizar el esfuerzo necesario, la operacion de clasificacion entendida Recuperado de http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/3802. Podemos deducir que cada cual hizo muy buenas aseveraciones, pero no son del todo acertadas y deben integrarse una con otra. TERCER ESTADIO: sujeto y se construye 2, Esmeraldas (tesis doctoral). Por lo tanto, quien tiene el pensamiento lógico matemático entrenado, puede establecer relaciones entre objetos o situaciones mediante la determinación de las características importantes de lo que observa. La teoría que plantea Lev Semionovich Vigotsky, plantea que el aprendizaje se produce mediante la socialización, donde las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso de mediadores. Si observamos con atención esta imagen, que es un triángulo de Penrose, nuestra mente se da […], […] observarla antes de actuar, es decir, desarrollar nuestro sentido de estructura. b) Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento lógico matemático. David Ausubel (1928-2008) "El pensamiento consiste en la ejemplificación cognoscitiva de los procesos lógicos abstractos que se dan en individuos particulares" Ausubel (1993) Ausubel plantea que el lenguaje y el pensamiento no se coextienden, es decir que el lenguaje puede darse sin el pensamiento y viceversa. . Desde sus distintas acepciones, este modelo considera que la construcción se produce: En estos postulados no podemos dogmatizar que uno tiene la razón y los otros dos no, sino que pensamos que los tres tienen la razón y estas premisas son complementarias y enriquecen el método de la enseñanza si se llevan a cabo simultáneamente, y creemos que esto se puede efectuar sin ningún problema pues no son principios aislados sino suplementarios. Figura 1 Red semántica: nociones sobre el pensamiento lógico matemático. Hice este trabajo en colaboración con Olivia Domínguez. Decimoprimera reimpresión. La significatividad sólo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. Piaget (1975) plantea que "el proceso lógico matemático se enfatiza en la construcción de la noción del conocimiento, que se desglosa de las relaciones entre los objetos y desciende de la propia producción del individuo" (p. 20); es decir, el niño construye el conocimiento lógico matemático, coordinando las relaciones simples que previamente ha creado entre los objetos, lo cual, viéndolo desde este punto de vista, exige que el docente sea conocedor de todos los aspectos relacionados con dicho tema para orientar y potenciar estos procesos en los niños y así lograr la consolidación de un aprendizaje significativo, integrador, autónomo, comprensivo. 2.3.2.2 El enfoque cognoscitivista . En esta parte de su teoría, creemos firmemente que tiene toda la razón. Ausubel, es el creador de la teoría del aprendizaje significativo, que responde a una concepción cognitiva del aprendizaje. Ecuador: PUCESE, Escuela Ciencias de la Educación-Educación Inicial). ( Salir / De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno, pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz. Iniciación al Pensamiento Lógico; Taller matemático Nº 10. El pensamiento lógico matemático es fundamental porque ayuda a entender cómo se relacionan o conectan los conocimientos que se están adquiriendo con los que ya se poseen, de la misma materia o de otras, lo cual da sentido y facilita el aprendizaje. Ante tales hallazgos, es claro que los informantes tienen conciencia de que ellos presentan serias debilidades en el abordaje de estrategias didácticas para promover los aprendizajes en esta área; lo que, sin duda, hace que las actividades sean monótonas y circunscritas a actividades dentro del aula, y reconocen que esta cuenta con pocos recursos para estimular el pensamiento lógico matemático en los niños. 159.92 VYG) The paradigm is qualitative with a case study design, an interpretive field component supported by the hermeneutic-dialectical method. ETAPAS DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO, SEGÚN LA TEORÍA DE JEAN PIAGET CONOCIMIENTO FÍSICO CONOCIMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CONOCIMIENTO SOCIAL CONVENCIONAL NO CONVENCIONAL Se adquiere por medio de la manipulación de los objetos. El procesamiento de la información permitió crear 38 códigos (véase tabla 1), que responden a las tres categorías o subtemas indagados: (a) nociones del proceso lógico matemático, (b) estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento lógico matemático y (c) recursos y ambientes para el aprendizaje. La grilla de sudoku completa se muestra a la derecha. En nuestra opinión, es verdad que unos conceptos claros y la disposición del alumno son en verdad dos factores claves en el aprendizaje, pero esto sería tanto como encasillar a todos los estudiantes en un mismo modelo, cuando en realidad cada cual tiene sus características propias y puede no entender las cosas que le explican mientras que otro sí lo hizo. Por lo tanto, podemos concluir que ambos tienen razón parcialmente, pero hay que aunar ambos postulados para obtener un efecto óptimo. Nosotros consideramos que en este aspecto es Vygotsky quien está en lo correcto. Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no . La raz del razonamiento lgico matemtico est en la persona. Piaget también consideraba que el ser humano al nacer se encuentra en un estado de desorganización que deberá ir organizando a lo largo de las etapas del desarrollo de su vida, mientras que Vygotsky afirmó que el ser humano al nacer tiene una percepción organizada puesto que está dotado para dirigirla a estímulos humanos y para establecer interacciones sociales. Dado que en el aprendizaje significativo los conocimientos nuevos deben relacionarse sustancialmente con lo que el alumno ya sabe, es necesario que se presenten, de manera simultánea, por lo menos las siguientes condiciones: Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Además, las características que le permitieron al alumno clasificar un ejercicio son las mismas que le darán la pauta para elegir la estrategia adecuada para contestar ese ejercicio. desarrollo de su vida, mientras que Vygotsky afirmó que el. En este orden de ideas, y en palabras de docentes entrevistados, se deja ver que entienden por proceso lógico matemático aquel donde se desarrolla exclusivamente conceptos numéricos, así como la seriación, conteo y clasificación, lo que les permite a los niños la capacidad de razonamiento (véase tabla 3). Según el estudio que se viene abordando y atendiendo a las opiniones de los docentes entrevistados, cuando se les preguntaba sobre los recursos que poseen dentro de los ambientes de aprendizaje para estimular el desarrollo del pensamiento lógico matemático de los niños y las niñas, estos expresaron que en sus ambientes de aprendizajes, existen recursos didácticos, como tacos, legos (forma, color, tamaño, grosor), juego de memorias (animales), cestas con diversos materiales (colores, pintura, material escolar), que es de gran apoyo para la ejecución de la enseñanza de acuerdo con múltiples procesos. Y fue precisamente Vygotsky quien puso especial énfasis a éste respecto. Referentes teóricos sobre el desarrollo de los procesos lógico matemáticos en educación inicial. – Impulso matemático ®, Los dos pilares de una buena relación con las matemáticas… y otras reflexiones – Impulso matemático ®, Estimaciones en matemáticas: ¿por qué son importantes? [ Links ], Para citar este artículo / To reference this article / Para citar este artigo: Lugo, J. K., Vilchez, O., & Romero, L. J. Correo electrónico: jklb83@gmail.com, Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons. Queda mucho por hacer entonces en cuanto a la formación docente continua y especializada en estas temáticas para que realmente se pueda encaminar un proceso de organización, potenciación de aprendizajes efectivo, específicamente en lo que respecta al desarrollo de estas nociones lógico matemáticas en la primera infancia. Quizá piensen que son capacidades que, si no se desarrollaron en etapas tempranas, ya no se pueden fomentar, sobre todo porque el tiempo que los profesores tenemos para las clases suele ser insuficiente. En otras palabras, el pensamiento lógico matemático permite entender rápido y bien qué debe hacerse y el sentido numérico permite elegir las mejores estrategias para hacer cálculos rápido y bien. Jugar a analizar sus características, encontrar los patrones intrínsecos en ella creo, que no está en el temario de alguna clase, pero considero que ayuda a desarrollar el sentido numérico (ver más aquí) y el pensamiento lógico (ver más aquí). – Impulso matemático, Preguntas con intención didáctica clara producen más aprendizaje al responderlas – Impulso matemático, Pensamiento lógico-matemático: útil más allá de lo académico – Impulso matemático, Las tablas de multiplicar: estrategias para que nos abran la puerta de las matemáticas – Impulso matemático, Las tablas de multiplicar: ¿cómo transformarlas en nuestras aliadas? Ejercicio 1 Premisa 1: Van ordenados por filas. El aprendizaje significativo. 25 de Septiembre de 2019; Aprobado: By accepting, you agree to the updated privacy policy. objetos, bien sea por color, forma ,asi 67. . PENSAMIENTO. Las entrevistas se realizaron en un clima armónico y bajo el consentimiento informado de la totalidad de docentes de la institución educativa, durante el periodo de l2 días (entre el 14 y 25 de enero de 2019). Cabe destacar que Vygotsky y Souberman (1978), en su teoría sociocultural a raíz del aprendizaje significativo, sustentan "que todo aprendizaje escolar tiene su historia previa. [ Links ], Balmaceda-Vásquez, T. D. C. (2017). Sin embargo, creemos que Ausubel no tiene toda la razón. Todas las funciones psicológicas superiores se originan como relaciones entre seres humanos» (Vygotsky, 1978). Esto implica que la interacción entre la información, sus conocimientos previos, y las características personales del individuo, hacen que su aprendizaje sea autónomo, y mantenga una relación con sus objetos y el medio en que se desenvuelve. basicas o pre-operaciones matematicas. El entornos auténticos buscan el equilibrio entre el realismo y las habilidades, las experiencias, el grado de madurez, la edad y los conocimiento de lo aprendiendo. Primeramente se manifiestan en el ámbito social y luego en el ámbito individual, como es el caso de la atención, la memoria y la formulación de conceptos. nacer se encuentra en un estado de desorganización que. Educación inicial. O paradigma é qualitativo com um projeto de estudo de caso, modalidade de campo, de tipo interpretativo apoiado no método hermenêutico-dialético. Volviendo a lo observado en la realidad del Centro de Educación Inicial que conforma el contexto de este estudio, se puede decir que pareciese que las situaciones de aprendizaje que promueve el maestro se fundamenta en la introducción del signo numérico sin referencia a su significado, manejándose como enunciados en forma mecánica, y prevaleciendo su escritura en hojas multigrafiadas. Solo desde esa base pueden enlazarse los nuevos conocimientos con sus potencialidades e intereses para ampliar de esa manera todos sus esquemas perceptivos y su capacidad de razonamiento (Lima & Ramírez, 2018). De allí que, según lo que se observa de la realidad que se vive en este centro educativo, hay una aparente pasividad en gran parte de los docentes al momento de desarrollar estrategias pedagógicas, sobre todo las dirigidas a potenciar el pensamiento lógico matemático en los niños, así como también cierta resistencia a algunos cambios para acoplarse a los nuevos paradigmas relacionados con la innovación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Piaget también consideraba que el ser humano al. Cada acto inteligente está caracterizado por el equilibrio entre dos tendencias polares, asimilación y acomodación. reflexiva. 1.3.2 Objetivos específicos • Reconocer la importancia de la lúdica en el desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños de primera infancia. 3) Etapa Simbólica: En la que se dará el pensamiento matemático, por lo antes mencionado y por el desarrollo de la auténtica capacidad de abstracción. Aprendizaje matemático No todos los autores están de acuerdo en lo que significa aprender matemáticas, ni en la forma en que se produce el aprendizaje. Nota del autor del capítulo, el Dr. Mark A. Winstanley: En términos generales, mis intereses se centran en la epistemología y mi enfoque de las cuestiones que han acuciado a los filósofos occidentales durante más de dos milenios es naturalista, por un lado, y acorde con un cambio de estilo en . ¿qué debemos cuidar al hacerlas? Del mismo modo, debe lograr establecer comparaciones de causa-efecto en el contexto donde se desenvuelve, aplicando en su proceso de conocimiento, experiencias y desarrollar un pensamiento crítico, que le sea de ayuda para la búsqueda de soluciones en las diversas situaciones y problemas que se le presenten en su vida diaria. Desarrollo del pensamiento en forma gradual y por etapas evolutivas. Para apoyar nuestra postura, pondremos el ejemplo de un niño que no está en contacto con ningún otro humano pero sí con el medio. [ Links ], Ministerio del Poder Popular para la Educación. Sin embargo, debemos tener en cuenta que la sociedad está en constante desarrollo, lo cual nos obliga a generar también modificaciones en las formas que resolvemos los conflictos. Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior. Tengo una buena noticia: se pueden desarrollar en cualquier etapa si orientamos las actividades de la clase con ese objetivo. Tabla 5 Expresiones sobre los recursos y ambientes para el aprendizaje. Teoría del aprendizaje matemático Jean Piaget fue posiblemente el escritor más prolífico en tratar temas de desarrollo cognitivo. Al hablar de escolaridad, es necesario puntualizar la importancia que tiene hacer seguimiento de estos aprendizajes desde la etapa preescolar. gozan una propiedad. Agradezco de antemano que me escriban sus comentarios y me compartan sus experiencias y sus dudas. Mientras otro informante divulga que con las actividades multigrafiadas con números para transcribir es la forma de la cual desarrolla el proceso lógico matemático. {"ad_unit_id":"App_Resource_Leaderboard","width":728,"height":90,"rtype":"MindMap","rmode":"canonical","placement":1,"sizes":"[[[1200, 0], [[728, 90]]], [[0, 0], [[468, 60], [234, 60], [336, 280], [300, 250]]]]","custom":[{"key":"env","value":"production"},{"key":"rtype","value":"MindMap"},{"key":"rmode","value":"canonical"},{"key":"placement","value":1},{"key":"sequence","value":1},{"key":"uauth","value":"f"},{"key":"uadmin","value":"f"},{"key":"ulang","value":"es"},{"key":"ucurrency","value":"eur"}]}, David Paul Ausubel (Logico - matematico en los niños De la misma manera, otro docente expresaba la misma respuesta, pero haciendo énfasis en que tiene que ver con todo el entorno donde se desenvuelve el niño que ofrece las oportunidades ideales para trabajar todo lo relacionado con números y otros conceptos asociados. Cambiar ). Para nosotros el tema ha sido de gran ayuda ya que nos permitió entender como funciona el desarrollo cognitivo, la importancia de las ideas previas, el aprendizaje significativo, la zona de desarrollo próximo, el lenguaje, etc. FÍSICO Red semántica: nociones sobre el pensamiento lógico matemático. Como puede apreciarse en la tabla 2, se ha asignado un símbolo para cada relación establecida entre códigos. Los aspectos anteriormente mencionados van a lograr que el niño trabaje a la vez conceptos más . Cuando el estudianie de EBA, aprende con orden logico para llegar a la comprensién, CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS Y CURRICULARES. 1. Conclusión: Utilizando el razonamiento lógico matemático, según el texto. Tener claro el porqué de cada paso del algoritmo que estamos siguiendo también ayuda en […], […] en los cálculos (ver más aquí y aquí) y fortaleceremos el pensamiento lógico (ver más aquí y aquí), porque es muy probable que algunas de las afirmaciones que se hacen en probabilidad sean […], […] al buscar números que completen las igualdades que observan y su pensamiento lógico (ver más aquí y aquí), al trabajar de forma menos mecánica con las expresiones […], […] patrones presentes en el calendario. Psicología educativa, un punto de vista cognoscitivo. Lo sé, ese hábito le servirá para mucho más que tener un buen desempeño en matemáticas. MATEMÁTICO, SEGÚN LA TEORÍA DE Desde esta perspectiva, a interacción del niño con el medio es el escenario ideal para propiciar las experiencias que generen aprendizajes verdaderamente significativos, y con esta dinámica, los recursos materiales con los que tiene contacto el niño, juega un papel determinante, aún más el provecho que pueda extraer el docente para generar conflictos cognitivos que conlleven reflexiones y desarrollo del pensamiento lógico en los estudiantes. El clima y la situación que crea el maestro son cruciales para el desarrollo del conocimiento lógico matemático. Pensamiento lógico matemático: el primer pilar, Simétrico o asimétrico – IMPULSO MATEMÁTICO, Problemas «de pensar» – IMPULSO MATEMÁTICO, Empleemos los absurdos con cuidado – Impulso matemático ®, Sucesión de Fibonacci – Impulso matemático ®, La velocidad y las matemáticas – Impulso matemático ®, Números capicúa (palíndromos), algunas ideas para desarrollar el sentido numérico jugando con ellos – Impulso matemático ®, ¿Por qué necesitamos aprender matemáticas? En 1924, Vygotsky irrumpía en la psicología soviética con una comunicación titulada "El método de investigación reflexológica y psicológica". Por eso hemos deducido que el constructivismo acumula buena parte de las aportaciones de la psicología cognitiva e introduce una revisión nueva de los conceptos del aprendizaje. Recuperado de https://repositorio.pucese.edu.ec/handle/123456789/1281. Estrategias metodológicas en la iniciación del pensamiento lógico matemático en niños de educación inicial (tesis de licenciatura). Ausubel, D., Novak, J., & Hanesian, H. (1998). – Impulso matemático ®, Multiplicaciones con números de dos o más cifras ¿cómo entenderlas para que sea sencillo resolverlas? Los códigos de la tabla 1 se organizaron y se muestran en redes semánticas que responden, como ya se dijo, a los subtemas explorados: (a) nociones del proceso lógico matemático, (b) estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento lógico matemático y (c) recursos y ambientes para el aprendizaje, y cuya organización gráfica en forma de redes semánticas, parte de la codificación abierta donde se establece la relación entre códigos para la que se utilizó la leyenda que se muestra en la tabla 2, lo cual facilita la interpretación de la información sobre la práctica docente en el desarrollo del pensamiento lógico matemático de los niños del Centro de Educación Inicial "Simón Bolívar". favorecer el desarrollo del esquema Los estudiantes han de aprender de qué manera pueden solucionar los problemas y superar obstáculos, aparte de aprender a solucionar los problemas en sí. Por eso se desprende que la mente de los alumnos, como la de cualquier otra persona, posee una estructuración conceptual que cree en la existencia de teorías personales ligadas a su experiencia vital y a sus facultades cognitivas, dependientes de la edad y del estado psicoevolutivo en el que se encuentran. http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/3802, https://repositorio.pucese.edu.ec/handle/123456789/1087, http://repositorio.unh.edu.pe/handle/UNH/1489, http://www.refcale.uleam.edu.ec/index.php/unesumciencias/article/view/2919, http://repositorio.unemi.edu.ec/handle/123456789/4145, http://repositorio.une.edu.pe/handle/UNE/3002, https://repositorio.pucese.edu.ec/handle/123456789/1281, http://dx.doi.org/10.22335/rlct.vlli3.991. The information obtained through the Atlas Ti 6.0 software was processed, codified, categorized, and semantic networks were created, facilitating the interpretation of the findings, which show that most teachers have little knowledge about the processes of mathematical logical thinking and, therefore, apply monotonous and decontextualized teaching strategies where instruction is prioritized over teacher mediation. Las etapas de . Descarga. Diseño curricular del sistema educativo bolivariano. los niños tienen facilidad para realizar – Impulso matemático ®, Números romanos: cómo leerlos, escribirlos, hacer operaciones con ellos y encontrar capicúas – Impulso matemático, Material lógicamente estructurado: ¿qué es, cómo se crea y cómo se usa? ser humano al nacer tiene una percepción. de entre 3 y 7 años, GED en Español: Todo lo que necesitas saber, Cómo Usar Fichas para Mejorar el Aprendizaje de tus Alumnos, Arquitectura Von Neumann: Maquina Secuencial de Programa Almacenado, {"ad_unit_id":"App_Resource_Leaderboard","width":728,"height":90,"rtype":"MindMap","rmode":"canonical","placement":2,"sizes":"[[[0, 0], [[970, 250], [970, 90], [728, 90]]]]","custom":[{"key":"env","value":"production"},{"key":"rtype","value":"MindMap"},{"key":"rmode","value":"canonical"},{"key":"placement","value":2},{"key":"sequence","value":1},{"key":"uauth","value":"f"},{"key":"uadmin","value":"f"},{"key":"ulang","value":"es"},{"key":"ucurrency","value":"eur"}]}. Primera edición en español (1983). Pensamiento matemático Según Vygotsky. Al respecto, estos hallazgos no resultan muy diferentes a los obtenidos en el estudio de Morales (2017), que revelan que los docentes poseen un bajo conocimiento profesional sobre los aspectos relacionados al pensamiento matemático de los niños de edad infantil y que, por ende, estas debilidades inciden de forma negativa en el resto de los momentos que intervienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, como lo es la selección de estrategias, ambientes de aprendizaje o recursos didácticos, solo por mencionar algunos.
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