Base Matemática de la Teoría de Spearman: Teoría de la Inteligencia # 3. Un concepto erróneo común sobre las inteligencias múltiples es que significa lo mismo que los estilos de aprendizaje. Levin, R. (2004). Troquel. La inclusión del niño superdotado en el aula, Las matemáticas. Esta inteligencia, comúnmente se manifiesta cuando se trabaja con … Teoría Multifactorial: Escala de inteligencia de Stanford-Binet. Los docentes entrevistados afirmaron: "A los estudiantes que presentan capacidades excepcionales se les fortalecen sus habilidades, colocándoles más ejercicios de los que habitualmente se les coloca a estudiantes con capacidad regular, o en su defecto ejercicios y problemas diferentes en comparación al de los otros". All Rights Reserved Design & Developed By:: RINJAcom, For enquary We can help:: +233 (0) 24-611-9999. La intervención educativa a niños, niñas y jóvenes con talento y superdotación: aportes desde los teóricos más representativos. Aunque este proyecto es todavía pequeño, probablemente tendrá un rápido crecimiento. También es una parte importante de la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Herramientas didácticas utilizadas por el docente. Los niños y niñas que poseen esta inteligencia lógico-matemática en mayor medida, piensan en forma numérica, son más analíticos, les gusta solucionar los problemas en los que la lógica juega un papel fundamental, hacen muchas preguntas sobre todo lo que les rodea, del funcionamiento de las cosas, etc. La producción académica en el campo de capacidades y talentos excepcionales en Iberoamérica (2004-2014): un estado de arte. Así entonces, se planteó la siguiente la pregunta de investigación: ¿cómo fortalecer la inteligencia lógico-matemática de estudiantes con capacidades excepcionales de tercero, cuarto y quinto grado del Instituto Alexander von Humboldt? Ahora, teniendo en cuenta que el objetivo de este trabajo es fortalecer la inteligencia lógico-matemática de estudiantes excepcionales, es probable que una persona con estas condiciones presente algunas de las siguientes características: percibe los objetos y su función en el entorno; domina los conceptos de cantidad, tiempo, causa y efecto; demuestra habilidad para encontrar soluciones lógicas a los problemas; emplea diversas habilidades matemáticas como estimación, cálculo de algoritmos (Gardner, citado por Campbell et ál., 2000). Inteligencia lógica-matemática Definiciones 1. Bagur, A. R. (2006). La primera actividad (figuras 4 y 5) que se trabajó se tituló "Las operaciones básicas suma, resta, multiplicación y división como mediadores en el proceso de observación". Invención de problemas aritméticos por estudiantes con talento en matemática: un estudio exploratorio [ponencia]. Institucionalización. Ahora, la teoría de que estas formas son múltiples está ampliamente aceptada en el mundo de la educación y de la pedagogía. De otra parte, y teniendo en cuenta las ideas anteriores, en términos de esta investigación, los estudiantes que presentan capacidades excepcionales son estudiantes de la básica primaria, por tanto, sienten deleite por lo que les parece atractivo o de su interés. No obstante, la presente investigación se centra en alumnos que ostentan capacidades excepcionales que según el informe del Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2009) son aquellos que presentan una capacidad global que les permite obtener resultados sobresalientes en pruebas que miden la capacidad intelectual y los conocimientos generales, o que poseen un desempeño superior y precoz en un área específica. (2013), en investigación que atendió a estudiantes talento en el área de las matemáticas, buscaron desarrollar y utilizar esquemas analíticos para valorar los problemas aritméticos planteados por estos mismos estudiantes. Educación Matemática, 12(1), 5-38. Educación y Humanismo, 14(22), 58-73. http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/2248. Cada una expresa una capacidad que opera según sus propios procedimientos, sistemas y reglas, y tiene sus propias bases biológicas. Se corresponde con el modo de … El pensamiento covariacional y Geogebra: herramientas para la explicación científica de algunas realidades. El estilo de aprendizaje lógico-matemático se refiere a su capacidad para razonar, resolver problemas y aprender usando números, información visual abstracta y análisis de relaciones de causa y efecto. Gozo, aceptación o sufrimiento [ponencia]. La práctica docente a partir del modelo deca y la teoría de las situaciones didácticas. La inteligencia lógico-matemática es aquella que permite solventar problemas lógicos y matemáticos. Entre ellas, se encuentra la inteligencia lógico-matemática, cuyo desarrollo es crucial en los … We pride ourselves with our proven youth development programs for young elite players. Este tipo de inteligencia puede ser definido como nuestra capacidad de razonamiento formal para resolver problemas relacionados con los números y las relaciones que se pueden establecer entre ellos, así como para pensar siguiendo las reglas de la lógica. Teoría de los tres anillos. Inteligencia lingüística Supone una sensibilidad especial hacia el lenguaje hablado y escrito, la capacidad para aprender idiomas y de emplear el lenguaje para lograr determinados objetivos. mejor resultado de inteligencia lógico matemática. Las Altas capacidades y el desarrollo del talento matemático. Es el dinamismo que, junto con la inteligencia y a la seriedad, ha estado siempre presente en la manera en que enfrentamos los desafíos y … Por lo regular, los docentes no saben qué hacer con ellos y evaden la responsabilidad frente a la planeación de acciones formativas especiales que cubran las expectativas de estos estudiantes (Hernández y Mendoza, 2013). Dentro de se contemplan: acción, formulación, validación e institucionalización. La inteligencia lógica-matemática corresponde a una de las inteligencias del modelo propuesto por Howard Gardner en la Teoría de las inteligencias múltiples. Es la que poseen abogados, oradores, escritores y poetas. Se destacan siete tipos de inteligencias y cada una consta de categorías o talentos más específicos: lingüística, musical, lógico-matemática, espacial, corporal kinestésica, interpersonal, intrapersonal. (2013). WebInteligencia Lógico-Matemática Nos permite percibir relaciones y conexiones y utilizar el pensamiento abstracto y simbólico; habilidades de razonamiento secuencial; y patrones de … Del mismo modo Arranz (2015) asegura la importancia de conocer el tipo de superdotación, las necesidades e intereses del alumno bajo esta condición, además identifica el modelo a seguir en búsqueda del fortalecimiento de las capacidades excepcionales de esos estudiantes, de manera que se fomente el estímulo e interés de los mismos y se pueda combatir con la frustración e incluso con el fracaso escolar desde una edad muy temprana en ellos. (2005). La actividad 3 se tituló "El algoritmo de Euclides", con el objetivo de estimular el interés por el cálculo de algoritmos aplicado en la teoría de número. It was concluded that students who have exceptional talents should be assisted for a time so that the capacities are not truncated from the contribution of the school, parents, and directors. Y a su vez los estudiantes se sientan a gusto, para esto se hace relevante el rol (compromisos y responsabilidades del estudiante y el docente prescritos en el contrato didáctico), la organización de aula (formas de trabajo que propician ambientes favorables), el tiempo requerido para su implementación, la descripción de la actividad (informar sobre la intención de la actividad, explicitar en qué consiste), los materiales didácticos (tangibles y manipulables, como fichas, palabras escritas o dichas, gráficos) y los referentes teóricos para la actividad (Guerrero et ál., 2005). Validación. Los campos obligatorios están marcados con. Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Comprender cómo funciona el sistema financiero ayuda sin duda al empresario a encontrar oportunidades y tomar decisiones más adecuadas. WebLa inteligencia lógico-matemática consiste en la capacidad de utilizar el pensamiento abstracto para poner solución a problemas matemáticos y lógicos. Arranz Bernal, I. Números o lógica (inteligencia lógico-matemática). Universidad de Salamanca. Los estilos de aprendizaje, según Howard Gardner, son las formas en que un individuo aborda una variedad de tareas. Este tipo de inteligencia se relaciona con la habilidad para pensar en términos numéricos y utilizar un razonamiento lógico. En cambio, las inteligencias múltiples representan diferentes habilidades intelectuales. Juegue juegos lógicos/matemáticos (Go, Cluedo, Dominoes) con amigos y familiares. Por otra parte, en la actividad "La fantástica sucesión de Fibonacci", los estudiantes con capacidades excepcionales fortalecieron la habilidad para hacer series, a partir de la construcción de cuadrados perfectos, siendo esencial la suma de medidas anteriores para la construcción de uno nuevo, lo que les permitió identificar patrones de una sucesión con base en secuencias. Dicho procedimiento debían aplicarlo en los cuadrados perfectos, claro está, sumando dos lados (los lados de los cuadrados son iguales), para así construir un nuevo cuadrado con medidas obtenidas de la suma de los lados de los cuadrados anteriores, este procedimiento se realizó hasta que la cartulina se llenó totalmente de cuadrados. Este tipo de inteligencia, junto con la lingüística, es la que ha imperado en las concepciones tradicionales de inteligencia y en las pruebas que se han ido estableciendo para cuantificarla. En ese sentido, Espinoza et ál. Prueba de rendimiento individual de Wechsler. Conclui-se que os alunos com talentos excepcionais devem ser atendidos às vezes para que suas habilidades não sejam truncadas pela contribuição da escola, pais e diretores. Las actividades realizadas por los estudiantes sirvieron para fortalecer las habilidades de la inteligencia lógico-matemática (hacer series, cálculo de algoritmos, observación y percepción, entre otras) propuestas por Howard Gardner en el apartado de Campbell, Campbell y Dickenson (2000), en la actividad "Las operaciones básicas suma, resta, multiplicación y división como mediadores en el proceso de observación", cabe destacar que los estudiantes a través de esta vieron fortalecida esa habilidad, pues tuvieron que organizar las fichas a partir de un sentido lógico, que solo era conseguido a través de la observación y la posición en la que debía ir cada una para así cumplir el orden y la jerarquía de las operaciones básicas. A metodologia utilizada é de tipo misto, para obter dados foram usadas entrevistas abertas aplicadas a professores de matemática, entrevistas estruturadas com pais e inquéritos aos alunos, e realização de atividades didáticas de conteúdos acadêmico com maior demanda para os alumnos tais como inteiros, a série de Fibonacci, o algoritmo de Euclides e equações, produzindo excelentes resultados e fortalecimento das seguintes habilidades: tornando série, tirar conclusões e gerenciar algoritmos de cálculo. Si los matemáticos de todos los tiempos se lo han pasado tan bien jugando y contemplando su juego y su ciencia, ¿por qué no tratar de aprenderla y comunicarla a través del juego y de la belleza? Se están realizando transformaciones educativas las cuales deben tomar en cuenta las inteligencias múltiples de Howard, con el interés de que las instituciones logren adaptarse a las exigencias que la sociedad esta demandando, ya que es indiscutible que existe un bajo nivel de inteligencia lógico-matemática, debido a la falta de conocimiento de ésta y a la … Para este juego de inteligencia lógico-matemática será necesario dos pináculos (que se puede construir manualmente o utilizando algún objeto que cuente con punta y en donde los anillos quepan) + aros (anillos) de plástico de diferente tamaño y colores.. También hay flexibilidad en el plan de estudios (horarios, contenidos, indicadores de logro) (Resolución de 1860 de 1996) para atender las necesidades del estudiante tanto desde sus habilidades -las cuales pueden exigir mayor profundidad, variedad y complejidad-, como desde las particularidades de las regiones, es decir del contexto, debido a que con un currículo flexible es posible realizar adaptaciones que conlleven al estudiante a su motivación frente al proceso de formación, al organizarse de acuerdo con su ritmo, estilo, intereses y motivación de aprendizaje. En esta, teniendo en cuenta la interacción -individual o grupal- con el medio didáctico, se valida lo que se ha trabajado, a través de una discusión con el docente acerca del trabajo realizado para cerciorar si realmente es correcto (Brousseau, 1997). Es la vitalidad y el empuje con el que cada uno de sus integrantes realiza su trabajo día a día. Consistió en que los estudiantes trabajaron en octavos de cartulina, en los cuales debían dibujar dos cuadrados perfectos, es decir, ambos con iguales medidas en sus lados, teniendo en cuenta que en la serie de Fibonacci a partir del tercer término los demás se consiguen sumando los dos valores anteriores. Te presentamos los factores y actividades que pueden ayudar a desarrollar el pensamiento lógico matemático, con una estimulación adecuada desde una edad … Además, sugiere que dichas políticas, en los distintos países, deben responder a este reto y superar políticas tradicionales, dando paso a una educación para todos según sus cualidades y así lograr la calidad educativa en el siglo XXI. mayoría de los encuestados no respondieron a … Pregunte a los alumnos cómo llegaron a la respuesta, por qué creen que es correcta y si pueden pensar en otra forma de resolver el problema. Por eso, el criterio de productividad establece que la evaluación de un individuo excepcional debe darse a partir de producciones socialmente útiles (Escobar et ál., 2015) que en este caso son las destrezas de este tipo de estudiantes que los hace destacar del resto del grupo y que de una u otra forma conlleva a que las escuelas sean competentes en cuanto a la atención que estos deben tener. Para hallar el MCM de los números, y teniendo en cuenta que el MCD ya era conocido, hicieron uso de la fórmula que indica que el producto de los números es igual al máximo común divisor, multiplicado por el MCM, luego despejando al mínimo común de la fórmula obtuvieron el resultado indicado. Aparte de que este tipo de inteligencia es utilizada para resolver problemas de lógica y matemáticas, pues es la que tienen los científicos (De Luca, 2004), es un índice de que estos estudiantes requieren de actividades y espacios que les permitan desarrollar y despertar aún más su espíritu hacia la ciencias matemáticas. Análisis de la entrevista a los docentes. Unión, Revista Iberoamericana de Educación Matemática , 27, 89-113. From this outstanding results of the strengthening of the following skills were obtained: make series, draw conclusions, handle calculation of algorithms and solve problems. Metodología de la investigación. Escala Wechsler de inteligencia para adultos. Alcobendas, 28109 Madrid, Tel: +34 91 661 39 95 +57 1 4896862 (2011). EJES DE LA EDAD MEDIA. Durante muchos años se creyó que … Resumen: Este artículo tiene como objetivo socializar resultados investigativos del trabajo realizado con estudiantes identificados con capacidades excepcionales, el cual propendió por el fortalecimiento en ellos de las habilidades de la inteligencia lógico-matemática propuestas por Howard Gardner. Los niños y niñas que poseen esta inteligencia lógico-matemática en mayor medida, piensan en forma numérica, son más analíticos, les gusta solucionar los … From this outstanding results of the strengthening of the following skills were obtained: make series, draw conclusions, handle calculation of algorithms and solve problems. La Inteligencia Lógico-Matemática es tan extensa que se le podrían dedicar varios artículos. múltiples de Gardner. Decreto 0366, por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales, en el marco de la educación inclusiva. Las teorías biológicas enfatizan la relación entre la inteligencia y el cerebro y sus funciones. Ante esto, es importante identificar de qué tipo de inteligencia y capacidad se trata cuando se habla de esta tipología de estudiantes. Comes, G., Díaz, E., Ortega, J. y Antonio, L. (2012). La inteligencia es la capacidad de pensar, aprender de la experiencia, resolver problemas y adaptarse a nuevas situaciones. Este artículo tiene como objetivo socializar resultados investigativos del trabajo realizado con estudiantes identificados con capacidades excepcionales, el cual propendió por el fortalecimiento en ellos de las habilidades de la inteligencia lógico-matemática propuestas por Howard Gardner. Teoría de la inteligencia de dos factores de Spearman: Teoría de la Inteligencia # 2. Gráfico de la pregunta 2 de la encuesta realizada entre los estudiantes. Ministerio de Educación Nacional (MEN) (2015). (2015). Los dos docentes entrevistados que están a cargo de estos estudiantes en la institución, en el área de matemática, aseguran que además de las clases tradicionales acostumbran a utilizar herramientas como: videobeam, tablero inteligente -con el cual cuenta la institución- y tabletas. La inteligencia lógica / matemática se refiere a nuestra capacidad para pensar lógicamente, razonar e identificar conexiones. En otro sentido, la Unesco (2004) resalta la relevancia de la atención a la diversidad y la inclusión desde todo tipo de miradas, teniendo en cuenta que las políticas educativas de los países iberoamericanos relacionadas con las necesidades educativas de los alumnos con capacidades excepcionales reclaman una educación en la que se atienda la diversidad natural existente entre los estudiantes. Para esto atienden a estudiantes que tienen dificultades de aprendizajes o limitaciones, además de discapacidades cognitivas, a través de personas calificadas en esas áreas en específico, independientemente de cuál sea el caso, de manera que puedan mejorar su desempeño o rendimiento académico. 53-72, 2021. Como se observa en la figura 2, el 92 % (22 estudiantes) respondieron que los temas desarrollados por el profesor de matemáticas son fáciles de aprender a partir de sus concepciones o habilidades; el 8 % restante no lo considera de esta manera. Revista Educación Inclusiva, 5(2), 129-140. Valbuena, S., Padilla, I. y Rodríguez, E. (2018). Uniciencia, 27(2), 51-66. La explicación de este tipo de inteligencia puede resultar … RESUMEN: En este artículo nos centraremos en los primeros cuatro tipos de inteligencias múltiples que ya se ha mencionado en el artículo de introducción, en particular: Inteligencia linguística/verbal, Inteligencia lógico/matemática, Inteligencia visual/espacial y la Inteligencia corporal. Quien es bueno es matemáticas y lenguaje, es inteligente. El docente y las inteligencias múltiples. Todos estos elementos conllevan a que, en la actualidad, la atención a estos estudiantes no esté contemplada en el país, pues las instituciones educativas difícilmente cuentan con estrategias definidas que orienten a niños y jóvenes con estas características. Se encontró que el 100 % (es decir, los 24 estudiantes) considera que su docente le permite desenvolverse activamente durante las clases. En cuanto a la pregunta: ¿Consideras que los temas tratados por el profesor, en la asignatura de matemáticas son sencillos? Además de las profesiones relacionadas con la economía, la inteligencia lógico-matemática también abunda entre los científicos, ingenieros, programadores y, por supuesto, los matemáticos. (2006). A pesar de que no tenían totalmente claro en qué consistía la inteligencia lógico-matemática, los docentes sí habían escuchado y leído acerca de la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Instrumentos aplicados para la recolección de la información. La lógica matemática se ideó para formalizar hechos precisos y razonamientos correctos. Gráfico de la pregunta 3 de la encuesta realizada a los estudiantes. Los aprendices lógico-matemáticos suelen ser metódicos y piensan en orden lógico o lineal. Autorreflexión (inteligencia intrapersonal). Representa una actividad en la que ya los estudiantes han construido su conocimiento, de manera que el docente en este punto retoma lo efectuado y lo formaliza, aporta observaciones y clarifica conceptos en los cuales hubo problemas (Brousseau, 1997). Las escuelas a nivel nacional deben basar sus políticas educativas desde la mirada de la inclusión, de manera que la atención, además de ser para los estudiantes con necesidades educativas especiales, también lo sea para los de capacidades excepcionales y estos también reciban atención y oportunidades de formación en el fortalecimiento de sus habilidades. 49, pp. En este proceso, uno de los estudiantes media al otro y anotaba las medidas correspondientes, luego se hacía lo contrario; al determinar las dos medidas, se debía hacer la división de la cantidad mayor entre la menor, increíblemente el resultado era el valor aproximado del número 4 ; luego midieron la distancia que había desde el hombro hasta la punta de los dedos de la mano y así mismo la distancia que había desde el codo hasta la punta de los dedos de la mano, obteniéndose también el valor aproximado del número Ψ (FI), dividiendo la medida mayor entre la menor. La inteligencia lógico-matemática es la capacidad para utilizar los números de manera efectiva, así como aplicar el análisis y el razonamiento de manera adecuada. Esta inteligencia se relaciona con el pensamiento abstracto y científico y engloba tanto la habilidad matemática como la capacidad lógica. Las matemáticas estudian la abstracción, las ... Esto para que los estudiantes calcularan el mínimo común múltiplo (MCM) y el máximo común divisor (MCD) de dos números, mediante un método distinto al tradicional (algoritmo convencional) que suelen usar en clases. Para dar respuesta a este interrogante, se estableció como objetivo general desarrollar estrategias didácticas que fortalezcan la inteligencia lógico-matemática de estudiantes con capacidades excepcionales de tercero, cuarto y quinto grado del Instituto Alexander von Humboldt. Esquema para el cálculo del MCM y MCD utilizando el algoritmo de Euclides. Universidad de Valladolid. Este artigo tem como objetivo socializar os resultados da pesquisa realizada para potencializar as habilidades dos alunos com talentos excepcionais, através do fortalecimento das habilidades de inteligência lógico-matemática propostas por Howard Gardner. Las locuciones Antigua Grecia y Grecia Antigua (griego clásico: Ἀρχαία Ἑλλάς; neogriego: Αρχαία Ελλάδα; latín: Graecia antiqua) se refieren al período de la historia griega que abarca desde la Edad oscura de Grecia, comenzando en el año 1200 a. C. y la invasión dórica, hasta el año 146 a. C. y la conquista romana de Grecia tras la batalla de Corinto. Desarrollar la inteligencia lógico-matemática en la Educación Primaria como parte de las inteligencias múltiples dado su carácter fundamental para el desarrollo de las competencias básicas y de las otras áreas del currículo. Sin embargo, un alto porcentaje de esto depende de la labor diaria de los docentes, debido a que el trabajo que realizan en el aula es fundamental para la transformación y para el desarrollo educativo de los centros escolares, pero también uno de los obstáculos, si no se les considera, apoya y atiende adecuadamente (FODIP, citado por Valbuena et ál., 2018). Inteligencias múltiples: usos prácticos de enseñanza-aprendizaje. Se concluyó que los estudiantes que cuentan con talentos excepcionales deberán ser atendidos a tiempo para que sus capacidades no se trunquen a partir de la contribución que brinda la escuela, padres de familia y directivos. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) (2004).
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