Equipos de jefatura de sector, de supervisión, directivos y Asesores Técnico Pedagógicos (ATP), iniciaron el análisis y la organización del Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes y Directivos Ciclo Escolar 2022-2023, sin la presencia de alumnas y alumnos. Diseño Curricular Básico Nacional – Programa de Estudios de Educación Inicial. toma decisiones acerca de las intencionalidades, pedagógicas que se desea lograr en la institución, educativa, procediendo a definir los objetivos del, Proyecto Curricular Institucional y articularlos con los. Niveles curriculares propósitos edades y perfil del estudiante Nivel Inicial. Centro Educativo Santo Domingo Savio ¿Que se enseña por área? Flavia Terigi2
Para garantizar la adecuada aplicación del Currículo de Educación Inicial a nivel institucional y de aula es necesario que se lo contextualice en función de las características. Regístrate para leer el documento completo. Estructura del diseño curricular del nivel inicial revisado y actualizado. DISEÑO CURRICULAR NIVEL INICIAL 2008. Nivel I Martes 10 de Enero, 2023. Nivel de Logro Propósitos: - Generar un clima de afecto adecuado para la construcción de la identidad de los niños, … rincipal instrumento de gestión pedagógica a nivel de la Institución Educativa, donde se destaca los lineamientos para la diversificación regional, las orientaciones para la diversificación en la instancia local, la diversidad existente en el aula, los avances de la ciencia y tecnología, demandas del entorno local, regional, y global, las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, las demandas del sector productivo, y el proyecto educativo institucional. Secundaria Libreta de Calificaciones para Profesores - Nivel Secundario Registro Anual de Evaluaciones - Nivel Secundario Registro de Calificaciones Trimestrales - Nivel Secundario WebDiseño Curricular Nivel Inicial - 2015_TUCUMÁN - pdf Docer.com.ar Contacto | Condiciones | Reportar la violación | GDPR docer.com.ar © 2022 Contenidos:
de Bs. Continue Reading. El equipo de docentes de la I.E. Estructura del currículo de educación inicial KENIA CELENA GALLO NAVARRETE 2. 2022-12-06. Segundo Ciclo. WebMérida, Yucatán a 2 de enero del 2023. WebCurrículo para Educación Inicial del Ministerio de Educación 2022 Currículo para Educación Inicial del Ministerio de Educación El Ministerio de Educación estableció el nuevo … 6986 Director: Raúl Kraiselburd. WebEn el mes de mayo del año 2014 se designó una comisión conformada por técnicos nacionales de la Dirección General de Educación Inicial, Dirección General de Currículo … estimados docentes compartimos la programación curricular 2022 desarrollada de marzo a diciembre para el nivel inicial unidad 1 – marzo: “soy … El PCI es un instrumento de gestión curricular que se, construye de manera participativa por toda la, comunidad educativa, en el marco del Diseño Curricular, Nacional y del PEI. El Modelo Curricular del Nivel Medio Superior por Competencias definido por la RIEMS de la Universidad Autónoma del Carmen es el marco institucional … Denia Burgos Viceministro de Servicios Técnicos y Pedagógicos 3 Lic. Educacion … Este … WebEn noviembre de 2019, por Resolución N.° 2019-5755-GCABA-MEIGC, se aprobó el nuevo Diseño Curricular para la Educación Inicial. WebAPRENDIENDO EN LA CIUDAD .elementor-3671 .elementor-element.elementor-element-469cc6e{text-align:center;}.elementor-3671 .elementor-element.elementor-element … Las noticias locales nunca fueron tan importantes SUSCRIBITE, Para comentar suscribite haciendo click aquí. DISEÑO CURRICULAR NIVEL INICIAL 2008. - Ofrecer a los niños acceso a diversas... ... 2022-11-07. Cada nivel de educación Formal, cuenta con su diseño curricular Niveles Nivel Inical Nivel Primario Nivel Secundario El nivel inical va de los 45 días a … , 5 to. WebDiseño Curricular Nivel Inicial Santo Domingo, D., 2020 VICEMINISTERIO DE SERVICIOS TÉCNICOS Y PEDAGÓGICOS PROCESO DE REVISIÓN Y … Educación Básica Mexicana 4.5MB. 1- ¿Por qué los contenidos se enuncian con verbos? ¿Cómo son las planificaciones reales? WebEl Proyecto Curricular Institucionalpara el nivel inicial 2022 editable en Word, una vez construido, se convierte en un documento vﾃ｡lido y flexible que norma todas las … Compartir esta Noticia en tus Redes Sociales. En el entendido de que un cambio curricular cobra vida en las aulas, … WebLicencias médicas: 0810-222-0608 0800-666-3648. Un primer ciclo que abarca desde el nacimiento hasta cumplir los tres 3 años y un segundo ciclo que comprende desde los tres 3 años cumplidos hasta los seis 6 años. MODELO DE FORMATO EN WORD. -Los niños leen por sí mismos en forma individual o en pequeños grupos. Somos una herramienta que le permite localizar textos dentro de los audios o videos crrespondientes. 1er Ciclo 2.- Formación Gral. Marinearte Educacion Artistica Diseno Curricular Nivel Inicial 2019 Educacion Artistica Diseno Curricular Proceso De Ensenanza, Educacion Inicial Cordoba Diseno Curricular Para La Educacion Inicial Chaco Educacion Inicial Educacion Diseno Curricular, Educacion Inicial Cordoba Diseno Provincia De Tierra Del Fuego Antartida E Disenos De Unas Educacion Inicial Educacion Infantil, Diseno Curricular De Nivel Inicial Educacion Artistica Educacion Artistica Diseno Curricular Educacion, Diseno Curricular Nacional Articulado Al Metodo Montessori Primaria Montessori Gramatica Diseno Curricular, Diseno Curricular Y Rutas De Aprendizaje En El Nivel Inicial, Componentes Del Diseno Curricular En El Nivel Inicial Recursos De Aprendizaje Diseno Curricular Indicadores De Logro, Diseno Curricular Nivel Inicial Youtube En 2021 Planificaciones Nivel Inicial Iniciales Diseno Curricular, Evaluacion Curricular Ppt Video Online Descargar Evaluacion Revista De Educacion Educacion Superior, Mi Sala Amarilla Nuevo Diseno Nivel Inicial 2019 Para La Prov De Buenos Aires Planificacion De Educacion Fisica Diseno Curricular Proceso De Ensenanza, Niveles De Planificacion Curricular Education Curricular Interactive, Ejemplo De Como Funcionan Los Contenidos Curriculares En El Aprendizaje Del Estudiante School, Diseno Primaria Imagen Cereal Pops Pops Cereal Box Mendoza, Curriculo Nivel Inicial En 2021 Diseno Curricular Iniciales Nivel Inicial, Diseno Curricular Nivel Inicial Caba 2020 Diseno Curricular Iniciales Disenos De Unas, Central Tema Educacion Inicial Diseno Curricular Educacion, Cuales Son Las Partes Que Componen Un Poema, Mapas conceptuales de animales. Niñas y niños de 4 y 5 años. 2019 ver documento Diseño Curricular de Nivel Inicial. 815 - La Plata - Pcia. O cualquier gesto logra sumar todos los gestos”. Aprueban nuevo diseño curricular en el nivel inicial. Un nuevo espacio en el distrito para … El diseño, que se elaboró contemplando los 10 principios expuestos en el documento Educación Bonaerense Plan de trabajo 2022-2023, “promueve y garantiza el derecho a la educación de niñas y niños con discapacidad, favorece el desarrollo integral de las infancias brindando seguridad y confianza, en un clima de hospitalidad, afecto y comprensión”. ... Educacion Nivel Inicial - 2022-10-30 03:00:31 . También, aseguran, apunta a fortalecer “el avance en todos sus aprendizajes, incorpora las perspectivas de género y la ESI en el marco de una educación intercultural que busca impulsar en las infancias valores y actitudes relacionadas con la solidaridad, el diálogo, la libertad y la justicia. 6- ¿Por qué... ...educación física en el nivel inicial. 1
Diario El Día de La Plata, fundado el 2 de Marzo de 1884. ¿Cómo se planifica? Se hace realidad si los docentes ponen en juego sus capacidades profesionales, tales como: 1) Capacidad para trabajar en equipo, 2) Capacidad para analizar la práctica educativa críticamente. Provocar, facilitar o hacer posibles determinados aprendizajes para que los niños construyan nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y... ...Diseño Curricular
Si ya tiene cuenta en El Día, haga click en el siguiente botón: Se enviará un correo electrónico a la casilla de email que coloque, la cual deberá estar asociada a su cuenta. El Nivel Inicial es el primer tramo de la estructura académica del Sistema Educativo dominicano y se organiza en dos ciclos atendiendo al desarrollo de los niños y las niñas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Para finalizar, ingrese a su casilla de email y haga clic en el vínculo que le enviamos para activar su cuenta. Concepto de sujeto
Download Free PDF. Usuario generado correctamente. 2012 ver documento … 1 MB Adecuación Curricular - Nivel Secudario.pdf. Diseño Curricular Nivel Inicial - Ministerio de Educación de Corrientes Diseño Curricular Nivel Inicial Desde el Ministerio de Educación de … Según se informó ayer, el nuevo esquema “hace foco en la centralidad de la enseñanza y el juego en edades tempranas incorporando nuevas perspectivas en relación con la transversalidad de la Educación Sexual Integral (ESI), la educación intercultural, la educación inclusiva, la educación integral ambiental y la incorporación de la educación digital. A partir de 2019 se pondrá en marcha un nuevo diseño curricular de Nivel Inicial para todos los establecimientos educativos de gestión estatal y privada de la provincia de Buenos Aires. Alcanzará a los niños y niñas que concurren al segundo ciclo del Jardín de Infantes, cuyas edades están comprendidas entre los 3 y los 5 años. CURRÍCULO DISEÑO CURRICULAR ESTRUCTURA CURRICULAR Es el todo que constituye el conjunto de elementos. El Consejo Provincial de Educación de Santa Cruz lamenta comunicar el fallecimiento del Profesor Javier Moscoso, quien se desempeñara como Director Provincial de Educación Técnico Profesional, y fuera docente de la Escuela Industrial N° 5 “Tte. Para ver nuestro sitio correctamente gire la pantalla, Mustang Cloud - CMS para portales de noticias. -Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan iniciarse en la apropiación del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para reconceptualizarlos y construir otros nuevos. Teresa Garcés Mateo Consultor Jurídico MINERD Secretario del CNE. Ayuda técnica a usuarios de ABC: 0800-222-6588 infoayuda@abc.gob.ar. - Generar un clima de afecto adecuado para la construcción de la identidad de los niños, teniendo en cuenta sus culturas, lenguajes e historias. Estimado lector, muchas gracias por su interés en nuestras notas. Estructura curricular del nivel inicial. Antonio Peña Mirabal Ministro de Educación Presidente CNE. El PCI es el principal instrumento de gestión pedagógica a nivel de la Institución Educativa, donde se destaca los lineamientos para la diversificación regional, las orientaciones para la diversificación en la instancia local, la diversidad existente en el aula, los avances de la ciencia y tecnología, demandas del entorno local, regional, y global, las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, las demandas del sector productivo, y el proyecto educativo institucional. Por tanto fija la atención en el progreso personal del alumno dejando de lado la comparación con la situación en que se encuentran sus compañeros. Minedu publica el aplicativo Registro de Trayectoria Profesional ¡ETAPA DESCENTRALIZADA! Entonces cualquier paso puede ser el primero. NOTICIA DESTACADA. WebEl currículo de educación inicial además de poseer los objetivos y destrezas, también incluye las características del diseño curricular, perfil de salida, objetivos de subnivel, … Previo al análisis del mismo presentare una breve síntesis de su inclusión en Diseño Curricular. Subsistema de Educación Inicial Bolivariana. WebCURRÍCULO NACIONAL 2022 - MINEDU ... Facebook. WebProyecto Educativo Institucional (2022-2025) Reglamento Interno 2022; Resoluciones Ministeriales y Directorales de Funcionamiento; Personal del Colegio 2022; Ambientes e … Para más información haga clic aquí, 31 °C La Plata Este elemento es el que establecerá las bases de cada una de las asignaturas. En busca del "chapuzón": buena temporada en las piletas de La Plata, El Pincha festejó doble en los amistosos ante el sub-20 de Uruguay, El retorno del mejor del mundo: Messi ya está listo para la vuelta a las canchas, Nuevo escándalo de Teo Gutiérrez: rifó una camiseta de Messi y se quedó con el premio, Preocupado por los asaltos: El Dibu mostró el entrenamiento militar de su perro guardián, Creció la malnutrición: cerca de la mitad de los chicos de barrios populares no llega a comer lo necesario, Agujero de ozono: una amenaza en vías de no serlo, Observan que el agua en Mar del Plata está menos fría, Confirmaron una segunda muerte por viruela símica, Viruela símica: se confirmó la segunda muerte en Argentina, Báez Sosa: "Amigo, flasheamos, creo que matamos a uno", el mensaje de uno de los acusados, "No tenemos dudas de que lo que los médicos explicaron es lo que ocurrió", dijo el fiscal, La inseguridad no se apaga: cortaron la luz para dar un audaz golpe, VIDEO. El diseño, que se elaboró contemplando los 10 principios expuestos en el documento Educación Bonaerense Plan de trabajo 2022-2023, “promueve y garantiza … El Diseño Curricular para la Educación Inicial esta conformado por cuatro documentos que incluyen: el Marco General y las propuestas educativas para las... ...Secuencia didáctica:
View flipping ebook version of TRABAJO FINAL DEL CURRICULO NIVEL INICIAL published by janetaltagraciacolon on 2018-03-16. Analice la intervención docente que considere apropiada
CONCURSO DOCENTE 2022 - MINEDU » Contrato Docente 2022 » Ascenso Nivel … Propósitos: - Generar un clima de afecto adecuado para la construcción de la identidad de los niños, … Educación Preescolar, Fase … Área: Prácticas del Lenguaje. Características del diseño curricular Coherencia. Tu dirección de correo electrónico no será publicada. WebDiseño curricular para la educación inicial NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS: 1. - Enriquecer y profundizar su capacidad de juego. 31 de enero de 2022 31 de enero de 2022 efrainpando 0 comentarios MINEDU: Programación curricular para docentes para el nivel Inicial Primaria y … Implementación del Diseño Curricular de Nivel Inicial 2020: Me párese muy buena las hornillas eficiente dé ahorrar leña y jenera ingresos, CUANTO CUESTA LA ENTRADA DE ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA. estudiantes, de la institución educativa y su entorno. WebLLAMADO A INSCRIPCION PARA INSPECTOR/A DEL PERSONAL DE SERVICIOS GENERALES CON FUNCIONES DE PORTEROS 1 2 3 « » Efemérides 15/11/2022 Día de la Educación Técnica 20/11/2022 Día de la Soberanía Nacional 20/11/2022 Día Internacional de la Infancia y de los Derechos del Niño 22/11/2022 Día de la Música 22/11/2022 Día de … Educacion Inicial Mapa Conceptuales Diseno Curricular En 2021 Mapa Conceptual Diseno Curricular Mapas. Este diseño curricular del Nivel Inicial mantiene todos estos criterios, con algunas variaciones. Dado que los contenidos son mediadores de aprendizajes signi!cativos, el criterio fundamental para su selección es su capacidad de aportar al desarrollo de las competencias. Una vez se ha 86 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Estimados docentes en esta oportunidad te queremos compartir el Proyecto Curricular Institucional en word 2022 PCI para el nivel Inicial esperando que le sea de apoyo en la realización del instrumento de gestión en su institución educativa. Download. Información detallada sobr…, CAPÍTULO II PROCESO DE PRODUCCIÓN DE QUESO OAXACA Planteam…, Un poema se considera una expresión artística al igual que…, Las Escrituras se refieren a ese plan como el plan de salv…, About Press Copyright Contact us Creators Advertise Develo…. Son las divisiones y componentes en la cual está constituido un diseño curricular. Si aún no tiene cuenta en El Día, haga click en el siguiente botón: Ante cualquier inconveniente durante el inicio de sesión, por favor escribanos a sistemas@eldia.com, Estimado lector, con sólo registrarse tendrá acceso a 80 artículos por mes en forma gratuita. Primer Ciclo. Descargar final del POST. Pre primario DISEÑO CURRICULAR - NIVEL INICIAL 5 Miembros del Consejo Nacional de Educación No Nombres Representación 1 Lic. Nuevo Currículo y Orientaciones. WebDiseño Curricular Básico Nacional de Eduación Superior Pedagógica Diseño Curricular Básico Nacional Disponible Diseño Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial … La estructura son las partes y las bases tanto a nivel inicial primario y secundario. Rafael Darío Rodríguez Taveras Viceministro Administrativo 4 Licda. WebJavier Moscoso Q.E.P.D. 1. tomando en cuenta la problemática local, regional, Se hace realidad si los docentes ponen en juego. ¿Cómo se enseña en cada área? y 6 to. ) El juego
Educación Inicial, Fase 1 3.8MB. Ley
El pensamiento propio se construye a través de la acción del sujeto en interacción con los objetos y con los demás, adquiriendo importancia primordial para la organización de sus esquemas mentales, para conocerse y conocer el mundo que lo rodea, desarrollando a su vez sus capacidades motrices. Propósitos:
WebEn este espacio encontrarán los diseños curriculares vigentes para el Nivel Inicial de la Ciudad de Buenos Aires, documentos de desarrollo curricular para la consulta, la orientación y el enriquecimiento de las prácticas educativas, y enlaces de interés. Marco curricular y Plan de estudios 2022. Interested in flipbooks about TRABAJO FINAL DEL CURRICULO NIVEL INICIAL. WebEn el mes de mayo del año 2014 se designó una comisión conformada por técnicos nacionales de la Dirección General de Educación Inicial, Dirección General de Currículo, … WebDiseño Curricular Nivel Primario Segundo Ciclo (4 ro. Related Papers. 2do Ciclo 3.- 1er ciclo EETP 4.- Técnico en Administración y Gestión 5.- Técnico en Automotores 6.- Técnico en Diseño y Comunicación Multimedial 7.- Técnico Electromecánico Motorista … Y las orientaciones metodológicas para la puesta en práctica. Webpedagógicos Diseño Curricular de Nivel Inicial ÚLTIMAS NOTICIAS DE EDUCACIÓN INICIAL Las escuelas chubutenses llevaron adelante una nueva jornada pedagógica 27 … No se aceptan ñ-Ñ, tildes, diéresis, símbolos y espacios). 31 de enero de 2022 efrainpando MINEDU: Programación curricular para docentes para el nivel Inicial Primaria y Secundaria 2022 Desde hace algunos años, el Ministerio de Educación emprendió la tarea de actualizar el Currículo Nacional para responder a las demandas de la sociedad del siglo XXI. Baja presión y cortes de agua en La Plata: a qué se debe y cuando se normaliza, ¿Messi a la Copa Libertadores? Proyecto Curricular Institucional en word 2022 PCI para el nivel Inicial, Descargue aquí Proyecto Curricular Institucional en word 2022 PCI para el nivel Inicial, Proyecto Curricular Institucional en word 2022 PCI para el nivel Secundaria, Proyecto Curricular Institucional en word 2022 PCI para Inicial Primaria y Secundaria, Procesos pedagógicos para la clase modelo en todas las áreas del nivel Primaria para Nombramiento Docente 2022, Verifica AQUÍ si tu título pedagógico de instituto o universidad esta registrado en el sistema del MINEDU y SUNEDU. (Contexto situacional de la comunidad escolar). 1-Nombran algunos de los derechos de los niños/as El pedido de la Conmebol a la Pulga, Le prendió fuego la habitación a su pareja y terminó detenida en Berisso, Denuncian que un barrio privado de la zona norte de La Plata usa de "basurero" al Parque Pereyra Iraola, Construirán un parque lineal sobre una de las principales avenidas de La Plata, VIDEO. Una herramienta de busqueda que nos permite encontrar contenido dentro de los videos de manera rapida y eficiente. propuestas y para sintetizarlas en documentos. 5- Ejemplifique una posible situación de discriminación en la sala relacionada con el uso del lenguaje. Estimados docentes en esta oportunidad te queremos compartir el Proyecto Curricular Institucional en word 2022 PCI para el nivel Inicial esperando que … La Habana, Cuba, 8 al 12 de julio de 2002. 2- ¿Por qué las prácticas del lenguaje deben ser “Sociales”? Propósitos:
Diag. Estructura del currículum educativo. EQUIPO DE TRABAJO CURRICULAR PARA LOS PROFESORADOS DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA Coordinación del equipo de Desarrollo Curricular Nacional del Instituto Nacional de Formación Docente Cristina Hisse y el equipo nacional del Instituto Nacional de Formación Docente Coordinación General. Ejemplifique como puede encontrarla en las aulas
Concepto de enseñanza aprendizaje
4- ¿Qué son las variedades lingüísticas? Factores del contexto escolar interno y externo que impactan en los aprendizajes de mis alumnos. WebEl Proyecto Curricular Institucionalpara el nivel inicial 2022 editable en Word, una vez construido, se convierte en un documento vﾃ｡lido y flexible que norma todas las actividades curriculares y pedagﾃｳgicas de la instituciﾃｳn educativa. sus capacidades profesionales, tales como: 3) Capacidad para sistematizar experiencias. Luego, siga las instrucciones de dicho correo para continuar con el proceso de restablecimiento de la cuenta. WebDiseño Curricular de Educación Primaria ÚLTIMAS NOTICIAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Sección: 5 años
El programa del nivel de Educación Inicial que a continuación presentamos contiene la caracterización de los niños y las niñas del nivel según los … iniciamos muy bien muy pero muy buenas tardes este es este es otro encuentro en el que estamos trabajando desde el consejo general de educación … La Educación... ...
Recuerde que su cuenta no será habilitada hasta que complete este proceso. Nuevo diseño curricular de la enseñanza Inicial. Educación Inicial es el servicio educativo que se brinda a niñas y niños menores de seis años de edad, con el propósito de potencializar su desarrollo integral y … Share TRABAJO FINAL DEL CURRICULO NIVEL INICIAL everywhere. Con estos insumos el equipo de profesores de la I.E. Aprendizajes de las y los estudiantes que requieren ser atendidos … WebDiseño Curricular para Educación Inicial Diseño Curricular para Educación Primaria Diseño Curricular para Educación Secundaria Diseño Curricular para Educación Técnico Profesional Lineamientos Curriculares de la Estructura Modular para la Educación Secundaria de Jóvenes y Adultos Profesorados de Educación Superior Tecnicaturas de … Guarda mi nombre, correo electrónico y web en este navegador para la próxima vez que comente. Objetivos del PCI 2022 en el nivel Inicial 2-Reconocen algunos de los derechos de los niños/as e identifican quienes los garantizan en la familia y la escuela. XI Poesía Vertical.
Primaria Libro de Firmas - Nivel Primario Instituciones Ed. Consiste en adecuar y, contextualizar el Diseño Curricular Nacional a las, necesidades, intereses y características de los. Diseño Curricular de la Educación Inicial - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba 5 Para qué por qué qué cuándo y cómo evaluar intenciones contenidos momentos y. Acuerdo a la estructura curricular que se asuma del nivel de que se trate y de lo que se esté diseñando. Cuando el niño resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades: Traduce cantidades a expresiones numéricas. 2 Licenciada en Ciencias de la Educación (Universidad... Buenas Tareas - Ensayos, trabajos finales y notas de libros premium y gratuitos | BuenasTareas.com, Defensa del sistema democrático, soberania e integridad de la nación y aspectos culturales, Mantenimiento preventivo y correctivo de instalaciones electricas de issemym. Si ya tiene cuenta en www.eldia.com, ingrese sus datos. Registro D.N.D.A Nº RL-2019-04027819-APN-DNDA#MJ Propietario El Día SAICYF. La Nación propondrá agregar una hora más de clase por día en las escuelas primarias; ... Islas del Atlántico Sur y Sector Antártico. [vc_row][vc_column][vc_video link="https://www.youtube.com/watch?v=0ONL0ph5qrk"][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text][/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]iniciamos muy bien muy pero muy buenas tardes este es este es otro encuentro en el que estamos trabajando desde el consejo general de educación alrededor de la implementación del diseño curricular de nivel inicial 2020 y para ello tenemos organizadas unas series de capacitaciones con quienes trabajaron en las diferentes áreas como asesoras y también en la lectura crítica de las producciones del diseño curricular en esta oportunidad tenemos el placer enorme de recibirla a nuestra querida maría laura inda licenciada a ella en educación musical y que con su generosidad durante toda la producción del diseño estuvo acompañándonos muy cerquita pero también nos visitó anteriormente tuvimos capacitaciones presenciales con ella en donde pudimos trabajar y aprender muchísimo acerca de esta didáctica de la educación musical para nivel inicial así que con muchísimo placer les damos la bienvenida y les vamos a contar un poquito cómo va a desarrollarse esta esta jornada de esta tarde para ello tuvimos que articular en esta y en todas las próximas y en las anteriores también tres direcciones que trabajaron para que pudiera ponerse en marcha desde el consejo de educación esta jornada a la dirección de sistemas con sus técnicos que hoy nos está acompañando julieta ya cual con que con mucha maestría siempre trabaja alrededor de todo lo que tenga que ver con la transmisión y lo previo desde corrientes educa que la dirección de educación superior el licenciado diego que era el puso a disposición nuestra la oportunidad de que todas puedan inscribirse por la plataforma cima y por supuesto desde el consejo de educación el equipo de supervisoras y el equipo de la asesoría pedagógica les da la bienvenida en este en esta oportunidad como les decía el tratamiento del diseño curricular de nivel inicial va a referir a un campo el campo de experiencias de comunicación lenguaje y expresión específicamente el eje es la música y sobre esto vamos a recorrer diferentes contenidos y diferentes organizaciones que tienen que ver con este título que también lo puso nuestra querida madre marian laura que es la presencia de la música en el jardín de infantes enfoques y criterios didácticos en el contexto del nuevo diseño curricular para el nivel inicial de la provincia de corrientes ella va a ser referencia en este encuentro a abordar la música como uno de los ejes de contenidos que integra el campo de experiencias de la comunicación lenguaje y expresión en el contexto del nuevo diseño curricular va a desarrollar aspectos del enfoque y los criterios didácticos como orientadores de la enseñanza de este lenguaje expresivo en el jardín de infantes va a ser un recorrido por los fundamentos de la inclusión de la música desde los marcos normativos y cuál es el lugar que la música tiene en principios rectores del currículo el enfoque didáctico en general para la enseñanza y el aprendizaje en el jardín de infantes y su expresión en la didáctica de la música para este nivel también va a tratar acerca de la importancia y los modos de planificar las propuestas musicales la música los campos de experiencias y sus ejes de contenidos fuera de ellos la presencia cotidiana de la música en el jardín de infantes las propuestas musicales a partir de los ejes apreciación producción y contextualización los criterios de selección de repertorios de canciones y músicas instrumentales para propuestas de escucha y producción musical criterios en la organización de propuestas de exploración sonora diferentes modos de abordar las evocaciones sonoras y el lugar del juego en las propuestas musicales este amplísimo repertorio de contenidos que pone a disposición nuestro hoy maría laura viene y un tratamiento directo y lo vuelvo a decir porque vale la pena refrendarlo en lo que está escrito en el diseño curricular pasamos en la próxima diapositiva y vamos a compartir con ustedes quién es maría laura verdad marlin bien y gracias betty por esta cálida bienvenida a nuestra querida amiga maría laura bueno vamos a conocerlo un poquito más sí bueno maría laura es magíster en psicología de la música de la universidad nacional de la plata y actualmente en la carrera de artes de la uba licenciada en artes musicales del instituto universitario nacional del arte es profesora nacional de música en la especialidad de piano profesora nacional de música con especialidad en educación musical es profesora de artes en música desarrollo su labor como docente en los niveles inicial primario secundario terciario y universitario y en el área de artística dicta además el taller de música en la educación inicial en el instituto de formación docente estará el crestón es asesora en talleres de práctica docente y en el conservatorio superior de música manuel de falla profesora de prácticas docentes en el nivel inicial además y las seguimos conociendo un poquito más para laura se desempeñó en la gerencia operativa del curriculum del gobierno de la ciudad de buenos aires- como integrante del equipo de nivel inicial es co autora de libros como música los sonidos los ritmos y la melodía en la escuela de hola chicos en el 2014 es autora del capítulo sobre música en el libro coordinado por laura pit book las propuestas educativas y las secuencias didácticas en jardín maternal de la colección de homo sapiens entre 2016 y del artículo la comunicación sonora y musical del diseño curricular para la educación inicial en niños de 45 días a dos años publicados por la secretaria de educación del gobierno de la ciudad de buenos aires además fue tallerista en distintos encuentros internacionales y ha realizado capacitaciones a docentes e instituciones educativas estatales y privadas en la ciudad de buenos aires participó como especialista invitada en el proyecto de investigación la enseñanza y el aprendizaje de los lenguajes artísticos expresivos eternal el caso del lenguaje musical y la expresión corporal si también es fruto de sara eclestone para la actitud nacional de formación docente y por supuesto como lo dijo 20 anticipadamente formó parte de esta colaboración y de esta asesoría permanente de este diseño curricular para el nivel inicial y por todo esto por todo tu trabajo que esté maría laura vamos a recordarle a todos los docentes que nos están acompañando acá por youtube hay 437 personas que nos están mirando y seguramente se van a ir sumando más vamos a recordar una vez más que dentro de los cuatro campos de experiencia que este diseño tiene vamos a estar en comunicación lenguaje expresión en el eje de música puntualmente aprendiendo muchísimo de tu palabra y de tus habilidades querida maría laura y por todo eso desde el corazón de corrientes y no sólo capital sino de todo el interior y de cada departamento que hoy nos acompañan y desde nuestro cálido así es desde un chamamé bien este bailado y escuchado desde el carnaval y todo a su ritmo de tambores y desde este puente que nos une te decimos bienvenida querida maría laura y muchas gracias por acompañarnos en esta tarde en calidad correntina y seguramente cual está también en buenos aires en este encuentro una vez más te damos la bienvenida de nuestro corazón agradecido y te damos la palabra para iniciar si tu hermosa capacitación muchas gracias preguntas yo creo que tenemos cool y tenemos un recuerdito de maría laura para compartir por esa vía para compartir con quienes no pudieran en ese momento participar del encuentro a ver vimos con ella el encuentro presencial a ver si a ver si lo podemos hacer [Música] mira [Música] con él muy hermoso recuerdo lo que provoca maría laura que todo el mundo tenga deseos de moverse de cantar y de transmitirlo lo bello que tiene la música mientras mientras que estamos terminando con esta presentación quiero agradecer la presencia de la supervisora claudia fonseca compañera compañera fiel de todos los de todos nuestros nuestras acciones generadoras de acciones y de silvia ostolaza representando al equipo técnico de educación superior muchísimas gracias por estar laurie todo tuyo bueno buenas tardes a todos a todas bueno le agradezco muchísimo la presentación de recién agradezco muchísimo la convocatoria que me están haciendo para para contribuir en la apropiación de los sueños por un lado de la provincia de corrientes fundamentalmente agradezco este equipo técnico que me que me da la confianza de poder compartir este conocimiento con ustedes y por supuesto a todos los colegas que están en diferentes rincones de esta provincia hermana que es corrientes colegas desde sus casas o desde sus trabajos con los cuales vamos a compartir este encuentro porque yo lo pienso como un encuentro si bien no por la virtualidad no podemos sostener las dinámicas que tuvimos en nuestro anterior encuentro así que muchos de ustedes aclarando los puedo ver seguramente nos hayamos encontrado en el 2019 en esa jornada que recién con tanto cariño ustedes estaban recordando pero bueno yo voy a intentar ser lo más cercana posible a pesar de la distancia y bueno y agregar una cuestión a la presentación de los contenidos del desarrollo que vamos a hacer hoy porque es muy interesante pensar la digo los nuevos diseños curriculares tomando un proceso no cierto de elaboración de consultas de distintos espacios de participación o diego de las comunidades los especialistas bueno yo en diferentes roles y cuando finalmente tenemos un nuevo diseño me parece importante poder este pensar al diseño curricular que después lo tenemos que interpretar y lo vamos a llevar por cierto al aula para poder promover estos procesos de enseñanza y aprendizaje nuestros alumnos en los niños respiro que seguramente muchos se puedan ver reflejados en los aportes del diseño curricular porque todo el diseño curricular en un sentido promueve algunos aspectos o enfoques quizás novedosos o que no estaban presentes en los diseños en el diseño anterior pero a la vez recoge las experiencias tanto de los docentes del nivel inicial del profesor de música de los especialistas de la formación docente que han transcurrido desde el último diseño yo creo que en algún sentido los nuevos diseños permiten socializar esas experiencias que se han ido modificando con el tiempo de una manera similar a lo que pasa con las leyes no es como que en la sociedad vamos transitando diferentes experiencias que bueno que se te siente tengo como necesidades que tiene una sociedad un momento determinado y esas necesidades en algún momento se se transforman en leyes y quiero un estatus jurídico que es lo que tiene un diseño curricular entonces me parece me parece importante recuperar esta esta lógica dialéctica no tienen los nuevos los nuevos diseños curriculares y que después en el aula les volvemos a dar vida y como yo hoy les traigo una interpretación porque es siempre es una interpretación de posible trato de ser lo más fiel posible a este diseño y ustedes le darán vida y a la vez lo lo irán transformando en esa apropiación así que es para mí un honor poder este que han confiado en que en que pueda contribuir a socializar esta esta nueva producción que en definitiva de todos no de todos los correntinos también y hace una rutina más entonces porque acá adoptamos a la gente por supuesto por su cuento yo con corrientes y esto es una pequeñísima anécdota y vamos después formalmente yo tengo un par de deudas con corrientes quieres visitar los parques nacionales los esteros del iberá mburucuyá quizás ustedes no sepan pero yo soy aficionada a la observación de aves y tuve la oportunidad de hacer excursiones viajes con con naturalistas que son especialistas realmente en ornitología en diferentes a diferentes partes del país y sobre todo parques nacionales y bueno por diferentes circunstancias esa serie de viajes en algún momento no los pude continuar y me quedo me quedó pendiente en conocer los esteros del iberá y el parque nacional mburucuyá así que es bueno espero que en algún momento de mi vida y solo puedo concretar porque son son belleza bellezas que tenemos todos que tenemos todos los argentinos bueno para poder comenzar el recorrido voy a compartir pantalla con un powerpoint que sobre todo tiene que ver con que nos ayude a poder sostener la atención no es la presencia de los gestos faltan y además que nos ayude con el recorrido bueno hoy espero poder hacerlo bien esta cuestión ha compartido mientras que vos estás haciendo esto para que lo hagas con mucha tranquilidad te voy a contar que ya tienen invitaciones en el chat del youtube así que vos de plegar tranquilamente que yo te cuento que te quieren llevar diste las esperamos por mercedes para llevarla libera además que todo fue ganando me emociona realmente me emociona tranquila pero vamos a asia lo intenta sí tranquila mientras que vos intentar yo sigo leyendo te estas estás estos comentarios mira hay muchísimos jardines muchísimos jardines presentes pero también hay estudiantes estudiantes de los institutos de nivel inicial y del instituto de música también y hay profes de música muy bien ahí está saliendo bien y ahora tenemos que no voy a poner presentadas desde el principio exacto y todavía no está saliendo un poquito grande ahora hice directo perfecto ahí se ve bien se ve muy bien distinto bugueño sólo tengan paciencia si tarda un poco de diapositivas y en diapositiva porque quizás que llegar con la conexión o el peso que tiene el power bueno acá tenemos al nuevo diseño curricular del nivel inicial [Música] bueno y en primer lugar ya que en el comienzo del encuentro yo hice referencia a la cuestión jurídica de estatus jurídico que tiene el diseño curricular vamos a empezar haciendo un recorrido referido al marco normativo que lo sostiene en el cual se sostiene el diseño y se alinea estoy poniendo la diapositiva y no me sale vamos a ver bueno yo le sigo contando y cuando aparezca la diapositiva a ver hacemos consiguiente el mouse y tener razón tener razón alba siguiente muchas gracias marlin muchas gracias ahora sí bueno yo no voy a mencionar cada ley cada resolución en particular el diseño curricular es muy exhaustivo y muy preciso en todas las las leyes y resoluciones las leyes nacionales las leyes provinciales que refrendan las nacionales a las cuales adhieren y los distintos tipos de resoluciones y documentos si yo sé seleccione acá en esta diapositiva los más importantes y en los cual los que impactan más con el anuncio de la música como el lenguaje artístico expresa en la enseñanza obligatoria de dos niveles y comenzamos por ejemplo con la convención internacional de los derechos del niño bueno como parte de los derechos del niño se reconoce el desarrollo de sus capacidades expresivas en el desarrollo de la dimensión estética y entre sus capacidades expresivas las capacidades musicales bueno esta cuestión de la música con una dimensión estética como un derecho del niño de las personas a poder desarrollar sus capacidades musicales es una es una cuestión que es retomada por el resto de las de las leyes y resoluciones y que en algunas de ellas sobre todo en la resolución del 2010 la del documento en la educación artística en el sistema educativo nacional explícitamente habla de los lenguajes artísticos y garantizar la enseñanza en los lenguajes artísticos los distintos niveles de la educación obligatoria y en los nap aparece específicamente el lenguaje artístico expresivo de la música bueno y esto queda refrendado por leyes voy a adelantar con millones provinciales bueno acá tenemos dentro de lo que es la ley de educación nacional y bueno y las y algunos artículos que fueron actualizados unos años después yo lo que resaltó especialmente como dentro de los objetivos y propósitos de la educación inicial esta ley de educación nacional está promoviendo específicamente aparece una alusión a la música al lenguaje expresivo como el lenguaje expresivo cuando dice desarrollar la capacidad de expresión y comunicación a través de los distintos lenguajes entre ellos la música y esa capacidad creativa y el placer por el conocimiento bueno lo que yo les doy de la dea te hace un instante como aparece en esta resolución sobre educación artística y en los nap y esto es importante conocer que de manera formal este lenguaje artístico expresivo aparecen las leyes y aparecen como derechos como un derecho a ser enseñado y ser aprendido que no es simplemente porque la música nuestro sistema educativo obligatorio tiene una tradición de ser enseñado sino que además formalmente nuestras leyes promueven su enseñanza con un derecho bueno algo más que quería decir y después ahora vemos el tema la cuestión de las capacidades pero después hay otras cuestiones por las cuales uno puede entender por qué la sociedad en [Música] determinado seleccionando los lenguajes expresivos a la música para ser enseñado en las escuelas en educación y tiene que ver con un sentido antropológico porque la música en tanto manifestaciones sonoras o musicales muy diversas de diversos tipos el ser humano los ha desarrollado desde que existe o sea en todas las sociedades las comunidades y en distintas partes de todo el hombre el ser humano ha desarrollado algún tipo de manifestación sonora musical entonces podemos entender porque como sociedad consideramos valioso y valiosa la enseñanza de la música y el desarrollo de estas capacidades en otro documento sobre el cual el diseño curricular se basa es el marco de los prendas pages el marco de organización de los aprendizajes para educación obligatoria argentina que propone el desarrollo de capacidades es interesante esta cuestión porque si uno observa cuáles son las capacidades que se plantean a estar desarrolladas y aprender a aprender el pensamiento crítico la comunicación la responsabilidad de compromiso resolución de problemas trabajo con otros en verdad son capacidades que y siempre deberíamos haber tenido presente al momento de la señal porque de alguna manera se pone en el juego quiero que ahora estamos haciendo es y nombrarlas ser conscientes de que se van a poner en juego de una manera entramada a partir del desarrollo de los contenidos y en las propuestas y poder ser más conscientes en las distintas propuestas sí con tribus en o no a desarrollar estas capacidades que en definitiva está ligado a un un enfoque una idea constructivista del aprendizaje no podríamos pensar alguna noción la concepción constructivista del aprendizaje siempre es en poner en juego y desarrollar estas capacidades en los niños que nuestros estudiantes en los alumnos entonces yo acá en la diapositiva mencionó solo algunas algunas posibles como para poder relacionar no porque sino a veces queda más que podemos leer de una manera un poco abstracta y a mí me interesa que podamos en esto solo me senté a pensar cómo podemos cómo está articulado no con la enseñanza de la música entonces yo pensaba por ejemplo el canto compartido que es una de las de las propuestas y también es un contenido fundamental a desarrollar en el nivel inicial del canto compartido bueno el canto compartido en el canto compartido se pone en juego la comunicación la comunicación no solamente porque en el sentido de estar mostrando una producción a otros sino la comunicación entre pares porque el canto compartido así como el tocar instrumentos con otros dio los juegos con sus cantantes los juegos de la orquesta bueno se vincula la aplicación con el trabajo con otros porque son propuestas en donde son propuestas donde se pone en juego lo social no compartir con otro y está vinculado a la responsabilidad de compromiso porque yo estoy con otro cantando tocando cuando sé que en las propuestas musicales se asumen diferentes roles porque uno dirige la orquesta o el grupo instrumental y cada uno tiene toca un instrumento diferente en un momento distinto y bueno ahí se pone el juego a la responsabilidad y el compromiso en las propuestas expresivas y a la vez cambiar estas propuestas necesitamos desarrollar la capacidad del pensamiento crítico y resolver problemas porque para decidir por ejemplo como vamos a instrumentar va a estar una canción o acompañar una música instrumental bueno a partir de la exploración sonora y tener que tomar decisiones si de comparar buenos instrumentos es el más pertinente o de qué manera cuál es el modo de acción más pertinente para para tocar este instrumento acompañando determinada canción bueno esos son es resolver problemas problemas musicales problemas que los artistas también tienen que los compositores los intérpretes tienen al momento de desarrollar sus prácticas musicales y también el pensamiento crítico por poder argumentar cuando una sala limpia en una sala de cinco años uno en el diálogo con los niños yo bueno pero por qué elegiste el modo de acción para por qué lo pongas así de padres en ese modo va son más parecido a tal situación que vos querés si estamos analizando te parece que suena parecido a bueno y la capacidad de aprender a aprender está todo el tiempo en juego porque en todos estos procesos del aprender a cantar más acción del proceso de de zona de expresar de instrumentar de aprender escuchar una música bueno el aprender a aprender tiene que ver con todos esos procedimientos y modos de acceder al conocimiento que nosotros podemos ayudar a los niños a que sean conscientes de ellos hay cómo llegábamos a descubrir quien está en estado musical sonaba tal o cual instrumento bueno solo vamos a tomar un poco más adelante pero para que vayamos metiendo no os digo en la temática de la enseñanza musical y no quedarnos de manera abstracta convenciendo las capacidades sino que poder ir pensando en clave de educación musical todos estos componentes que nos va a ir planteando en el diseño curricular bueno voy a avanzar ahora si me pasa la termina si no vamos a ir con el siguiente esto también es aprender a aprender aprende un seguimiento para de una manera diferente a como uno lo hace habitualmente porque seguramente esto no funciona de la misma manera por la conexión bueno ellos aprender a aprender también siguiente bueno acá estoy citando algunos gráficos que aparecen en el diseño curricular también con la intención de que bueno que ustedes observaban familiarizar también entonces bueno este diseño curricular plantea la organización de los campos de conocimiento a partir de campos de experiencias campos de experiencias la palabra experiencia no es porque si ya nosotros vienen de campos de conocimiento pero son campos de experiencias porque es a través de las experiencias del experimentar de vivenciar que los niños van a ir apropiándose y construyendo el conocimiento y apropiándose de contenidos por sus campos de experiencias y cada campo experiencia a su vez tiene sus esmero celebradores de contenidos y el gráfico lo que nos está diciendo no solamente nos está visitando cuáles son esos ejes vertebradores de contenidos sino que nos está diciendo que todos estos campos de experiencia a la vez están relacionados y ahora diciendo esto están relacionados algo que me olvidé decir respecto a las capacidades que bueno acá se ponen en juego por esto como ya lo mencionamos pero la cuestión de qué justamente las capacidades no son discretas en el sentido de yo puedo desarrollar de una manera independiente x y capacidad con eta a través determinado contenido esas categorizaciones las hacemos en función del poder organizar el conocimiento poder comprenderlo analizarlo pero en realidad en el desarrollo varias experiencias que los niños transitan esas capacidades y están en juego permanentemente si la contribuye a la otra y va a permitir también la apropiación de los contenidos no vamos a vamos a ir volviendo bueno yo hombre del diseño algunas cuestiones que son como estas que venimos hablando que son generales y que yo a mí me resulta importante pensarlas en clave musical en clave de enseñanza musical y que que son fundamentales que tienen que ver con las orientaciones didácticas que plantea el diseño para el diseño nos habla de que tiene dos principios pedagógicos claves que de alguna manera organiza del resto del diseño en el sentido de que están presentes todos los contenidos están impregnados no sé si es la mejor expresión pero estas son los principios pedagógicos van a estar presentes todo el tiempo y es el desarrollo personal y social y la alfabetización cultural bueno ahora la próxima diapositiva lo voy a ligar con la música y ahora que lo mencionó y después lo retomó lo menciono para que ustedes lo tengan presente este desarrollo personal y social y la alfabetización cultural en clave también de interculturalidad y esto se va a poner el juego en los procesos de aprendizaje y de enseñanza que como se piensan se pidiese el aprendizaje como un proceso personal y cooperativo sí ahí estamos pensando en desarrollo personal y social si por qué porque el el aprendizaje es individual del sujeto pero no tiene otra manera de construir lo que no sea con otros y ahí estamos hablando de nosotros de lo social en el trabajo cooperativo y por otra parte la comisión de enseñanza donde hay clave la figura y el rol del docente como mediador de la cultura el diseño dice también como figura de contención de afectiva y en sentido entonces yo como un artesano dos cuestiones la el rol del docente como mediador cultural nos habla de la alfabetización cultural que tiene que ver con la alfabetización cultural es el proceso por el cual las personas tengo la socialización ósea perdón presiones fue la expresión que quería decir porque me quedo con la transformación porque la utilización de transforma pero de manera en que conocemos la cultura que nos toca vivir las otras culturas más lejanas nos hacemos de las herramientas culturales para poder desarrollar nuestra vida en el lugar donde nosotros éste podemos lo decidimos a estar tienes alfabetización cultural el docente como mediador es fundamental de la misma manera que la primera alfabetización cultural es la que se da en el hogar con otras características diferentes a la alfabetización cultural de la escuela que es intencionada planificada pero esa alfabetización cultural comienza en el hogar de polvo no hay dos conceptos fundamentales el concepto de desarrollo zona de desarrollo próximo de vivos que el de andamiaje de brunner que justamente lo que sostiene la mediación entre la uocra y el niño dice el docente en el sentido del artesano si el que va a permitir esta esta matriz de interacción y vamos a hablar que justamente en las experiencias musicales esto se pone de esta pared y será muy evidente luego retomando bueno específicamente a lo musical mucho que estamos hablando también tiene que ver con la concepción de una cerca de acá de la de la educación artística de la cual partimos y la cual forma parte también el lenguaje musical la música bueno esto nos remontamos un poco al marco normativo pero solo quiero traer acá esta frase de la convicción del derecho de todos los niños a acceder al arte e implica la asignación de oportunidades igualitarias si el acceso al arte y en este caso a la música como un derecho de todos esto es un derecho de todos a desarrollar estas capacidades vamos a pensar en que entendemos por educación artística que la educación artística que tiene y tiene su historia y tiene diferentes enfoques y que en este enfoque lo defendemos como un derecho justamente de todos quiere decir que tenemos que dejar de lado o nos tenemos que dejar de otros enfoques por ejemplo en la educación artística a veces en las escuelas ha estado ha aparecido como y pensando en la formación de artistas bueno en contraposición en este enfoque de educación artística no hablamos de la educación artística como parte de la formación integral de las personas no pongo una formación específica ligada a una ser profesional sí bueno esto hace cómo reconfigurar muchas propuestas musicales porque no es lo mismo estar pensando en en formar músicos músicos profesionales artistas desde pequeños pequeños quien quizás ese sea el objetivo de los propósitos de otro tipo de instituciones y no de la educación obligatoria si de los conservatorios por ejemplo o de otras instituciones que no son que no son formales pero que si inician en el desarrollo de la música con miradas hacia la formación de artistas bueno este no es el nosotros queremos una educación una formación integral y la diversión estética en las capacidades creativas y musicales forman parte de esta formación integral digo como ciudadanos tenemos derecho tenemos derecho a poder disfrutar de la música a conocer variadas y variados estilos musicales poder desarrollar nuestra capacidad de canto o de tocar algunos instrumentos y no estamos buscando en ese caso de virtuosismo después hay hay otras cuestiones hay otros enfoques de la educación artística del cual tiempo que se aleja y tiene que ver con una mirada utilitaria del arte en pensar las propuestas de los lenguajes expresivos para para dos fines con una esta idea utilitarista o subsidiaria dios área de conocimiento [Música] no sé en alguna época se pensó en él en las artes en la plástica para desarrollar la motricidad fina o mismo podríamos pensar [Música] en la manipulación de los objetos de los instrumentos musicales también para el desarrollo de esa motricidad fina una cosa de estas estas propuestas contribuyan en tanto formación integral así como formación integral las propuestas musicales están contribuyendo como ya dijimos a ese estado incluso hay muchas capacidades también de habilidades pero otra cosa diferente es pensar voy a hacer tal propuesta musical con el objetivo que los niños desarrollo en la aprensión y hoy elijo determinada canción para enseñar los números a las propuestas de canciones lo vamos a ver un poco más finamente porque la línea divisoria es a veces un poco china no de donde uno separando pero lo importante es que el arte tiene importancia sí mismo como expresión del ser humano tanto en lo individual como en lo social ese es el valor fundamental que tiene el arte y la música de empezar a ser enseñado desde el nivel inicial bueno ya que pongo comparto con ustedes una cita de gener que está en él en el diseño curricular que están tan interesantes cuando dice que el aprendizaje artístico no es un aprendizaje además en una sola dirección que aborda el desarrollo de capacidades necesarias para crear formas artísticas capacidades para la percepción estética y la capacidad de comprender el arte como fenómeno cultural si el arte como producto de una sociedad una cultura si bien es una construcción social e histórica y en esta definición de eisner también deja entrever cuáles son las prácticas culturales y artísticas que después las vamos a retomar las prácticas en relación a la música y olas de la interpretación la de la escucha el oyente el creador si están dentro de esta de esta definición y bueno siendo en el mismo sentido está otra distinta que a mí me parece importante que tengamos presente que hoy en día es reconocido y por eso hoy ya hace un tiempo en la tanto en la didáctica específica del nivel como un objeto de conocimiento que se puede puede ser enseñado y aprendido esto de enseñado y aprendido el arte y la música siempre haciendo foco me trae a otra dimensión de la educación artística de la cual este diseño curricular también se aleja se aleja este en diciembre curricular y también en los enfoques actuales de la educación musical en general que tiene que ver con pensar el arte o las capacidades artísticas y en particular las capacidades musicales como un 2 en el sentido de que es una capacidad única que traen algunas personas cuando vienen en el mundo bueno hoy en día se sabe que todos traemos capacidades musicales en ese sentido hay una base genética que todos compartimos podemos la capacidad de desarrollar las capacidades musicales en ese sentido podemos decir que nacemos musicales como dice yo y tacos que la hermosa cita que tiene el diseño de que se nace musical se desee musical en ese sentido no en el sentido del don de para unos pocos elegidos esto se relaciona vanidad de derecho funciona a lomos de derecho y de que se puede enseñar y aprender bueno quiere decir que todos podemos acceder o tendríamos que poder acceder entonces si bien traemos una una base genética que nos va a permitir que nos va a permitir desarrollar desarrollar las capacidades las musicales como las demás capacidades que traemos en potencia necesita de la cultura y en este sentido es un entramado muy complejo donde hoy en día la ciencia ni la educación puede decir en cantidad cuantitativamente cuadro de genética el asunto es que traigamos lo que tengamos genéticamente si no no hay una cultura un hogar que permite desarrollar estas capacidades una escuela que a través del docente mediador va a ofrecer este repertorio un repertorio musical un repertorio cultural repertorio de prácticas musicales las personas no desarrollamos esas capacidades cuando las desarrollamos plenamente y fuerzas tan importante señalar esta cuestión de qué miren a pesar de que hace años que está esta idea se ha instalado dio como enfoques actuales muchas veces en la en las prácticas áulicas a veces de manera inconsciente unos sale de ciertas matrices de aprendizaje antiguas que tenemos todos y sin querer porque yo no creo que sea en general algo intencional pero sin querer a veces tenemos intervenciones que van en este sentido en el de avalar de alguna manera que las capacidades artísticas son para unos pocos [Música] si bien esto nos vamos a retomar pero bueno les doy un ejemplo si estamos en la canción en la primera oportunidad [Música] y presionamos a un niño para que la cante y no esperamos su tiempo de aprendizaje cuando es cuando comenzamos a veces de manera informal y a veces adelante los niños sino a partir de este tipo de situaciones y decimos este este chico es de que tienen el oído no puedes me refiero al sentido es triste si vulgarmente entre comillas de madrid pero no decimos más grave también es que lo hicimos de nosotros mismos muchas veces si tengo muchos colegas de nivel inicial yo trabajé 30 años en el inicial que sistemáticamente me decía no yo voy a andar no no para mí no yo no nací para que no eso se lo dejo a vos qué bueno estas expresiones quien les aseguró mucho quizás se sientan reflejados identificados y entrañan en el fondo esta concepción de la cual nos queremos alejar este importante que nosotros mismos seamos conscientes para poder revisar estas ideas porque podemos aprender a lo largo de toda la vida y si no tuvimos como adultos las oportunidades durante la infancia siempre estamos a tiempo de poder desarrollarlas el ser humano puede aprender durante toda su vida pero esto esta cuestión la tenemos que tener entre nosotros encarnada porque si no nos ponemos limitaciones y esas mismas limitaciones aún de manera inconsciente también las trasladamos a los niños cuando hacemos a veces este tipo de discriminaciones si respecto a las capacidades que además los niños están en pleno desarrollo y bueno yo sé que imperan tienen algunas filminas perdón filmina que puedas y las diapositivas pero bueno lo vamos a ir retomando bueno funciona consiguiente así que vamos con el siguiente bueno retomo algunas de las cosas que tienen que yo estuve diciendo pensemos en la alfabetización cultural en el desarrollo personal y social y yo les decía que esto era tan evidente en la música bueno acá no vamos a concentrar él en lo que sí deseamos que suceda podemos hablar de sensibilización procesos de sensibilización proceso de musicalización y hablar de esto implica de experiencia musical cuando vemos experiencia musical no estamos hablando solamente de lo que suena sino que la experiencia implica un contexto en el cual la experimentamos la tocamos la escuchábamos la hacemos la creamos la inventamos y esto comienza en el lugar comienza en el hogar con las familias con los adultos cercanos y en la medida en que vamos incorporando nos a la sociedad estas experiencias se pueden ampliar y esto siempre da mano de otros eso es lo importante forma parte de la construcción de la subjetividad el esfuerzo es personal del individuo y también es social bueno sabemos que la música en general perdón a personas más o menos pero es una dimensión que está presente y que en general de suele ser importante porque nos acompaña a lo largo de la vida en diferentes momentos eventos bueno esto ya lo dijimos que nacemos con una predisposición que esta sensibilización comienza en el hogar y continuar la escuela [Música] o de una persona musical que no queremos promover con las propuestas en el nivel inicial hablamos de estas personas que pueden atesorar estas experiencias desde el disfrute seguido de escuchar cantar tocar están ligadas al afecto a lo emocional no se puede escindir la experiencia musical de lo emocional el mundo emocional forma parte de la música ya sea cuando escuchamos cuando nos expresamos cuando la creamos y cerca mencionó el tema de las biografías musicales también de los docentes y de los niños y me trae estoy buscando algunas de los de las leyes las cuales se enmarca el diseño curricular que cuando hablamos de que la educación es un derecho a partir de los 45 días desde el punto de vista formal no digo más falta de que en muchas partes del país todavía no tengamos ha concretado el ciclo de maternal pero esto de reconocer la educación y el derecho de educación desde que soy día desde que nacemos guantes en el caso de la música nos impacta ya desde el sexto mes de gestación y esto está comprobado en la memoria musical y sonora que ya desarrollamos y también me trae a pensar la importancia de las biografías musicales de los docentes y de los niños que se ponen el juego de los niños porque cuando llegan al jardín aún en la zona de este una sala de 4 cuando ingresan por primera vez a la institución escolar ellos aportan una biografía musical una biografía en general y claramente pero la música él también y en estos procesos que nosotros queremos promover de enseñanza y aprendizaje estas dos biografías queremos que entren en diálogo y cuando hablamos de que entren en diálogo y acá por supuesto el docente el que tiene la responsabilidad cierto de dar lugar al otro acá internet es fuertemente la noción de interculturalidad nos vamos al otro y también a ser musicales que también se liga con lo que yo decía un paso hacia atrás respecto a como nosotros nos hemos conectado con la música de nuestra infancia y queda que haga en alguna persona pensar que están limitados musicalmente no estamos hablando de profesionales claramente hay gente que se dedica profesionalmente a la música y gente que no yo empecé refiriendo a esas capacidades que deben formar parte de la formación integral sí [Música] bueno hay aspectos que yo les decía que es importante que revisemos que están en nuestras geografías musicales y escolares y hay otras que las tenemos que poner en valor porque en valor vivo en lo que nosotros cada uno de nosotros como docentes experimentamos con la música porque si a nosotros no nos conmueve la música una canción la pieza que vamos a compartir una propuesta con los niños difícilmente pase algo significativo no esté este este diálogo del compartir repertorio no de tocar repertorio digo en general no solamente de canción tiene que existir esta honestidad que tiene con el afecto cuando compartimos con un grupo de niños que estar totalmente alejado de una mirada instrumental de bueno voy a aplicar la receta que viene un libro que me contaron lo que escuche en la capacitación y novela propio bueno como hay que hacer hay que trabajar así bueno lo aplico así lo quitamos lo permites algo totalmente diferente bueno esto para poder seguir pensando en este diálogo y encuentro de biografías bien de las cuales en estos encuentros las propuestas que nosotros damos a los niños también tenemos que salir transformados no solamente transformamos queremos transformar el campo de experiencia de los niños si realmente son significativas nosotros los docentes también tenemos que salir transformados y en esto que estoy pensando ahora no de las de la honestidad y el afecto con el compromiso en el planteo de las propuestas y hace el rol al rol docente y pude pasar sin problemas sin problema bueno yo acá les quería hacer mención si bien no parece el diseño curricular en estos términos el diseño curricular son algunos pilares de la didáctica del nivel inicial que son planteados por claudia nosotros los a violante y colegas especialistas en didáctica del nivel inicial ustedes toman el diseño curricular toman estos pilares la educación inicial que tiene que ver con formas con formas de enseñar [Música] y que están ligadas nos podemos llegar absolutamente al el terreno de la educación artística y de la música de la educación musical que con el rol del mediador del mediador cultural y del artesano en la idea del artesano porque tras este autor es cuando plantean estos pilares estas formas de enseñar fíjense donde está esto que decíamos no esté este encuentro con los niños y el docente como mediador compartiendo emociones realizando acciones conjuntas acompañando con la palabra aaron dando escenarios ofreciendo disponibilidad corporal y las autoras y esto lo vamos a retomar en las propuestas ellas hablan de diálogo estético creo que en algún momento hablamos de que pensamos al arte como una experiencia estética una experiencia estética en términos amplios no estético ni el sentido del sentido común ligado a la belleza visual o hablamos podemos hablar comúnmente de algo que nos parece estético tampoco se estamos planteando lo estético desde el punto de vista del arte con una mirada elitista y quizás disponerse de otra mirada sino estético en el sentido de estos procesos de apreciación de producción si es el cual podemos estar inmersos o participar de ellos que nos conmueve y eras va más allá de lo estético porque no solamente se puede plantear para y las obras artísticas sino para todo lo que nos rodea la naturaleza el contexto social sí entonces cuando ellas hablan de [Música] que creo que hace que sean significativas las experiencias pensarlas también de gente un lugar con alexia lo estético están hablando tomando la tierra didáctica que todos conocemos y de 'el niño' y docente y el contenido en ese diálogo que hablamos antes del mediador cultural el docente como aviador cultural bueno ellas hacen referencia al diálogo estético porque lo que se está compartiendo con los niños es algo que vale la pena ser apreciado que vale la pena ser escuchado que vale la pena probar cómo suena que vale la pena bailar lo que como vale la pena detenernos a mirar el horizonte y sentir la calma que nos cuesta hubo cualquier otra situación de la vida cotidiana esto también voy a retomar la idea esta de el arte no utilitario también hacer de esta referencia a las experiencias artísticas sin un fin si no para un para otra cosa el fin en sí mismo o sea el arte por sí mismo el arte para hacer disfrutar algo para convocarme para asombrar me también para producir otro tipo de emociones porque ya una obra la pudo rechazar puede chocar me pueden gustar no todo el campo amplio de emociones que podemos que se ponen en juego cuando tomamos contexto con una obra artística bueno por eso lo traje y me pareció que podía que me podría aportar el mismo sentido que el diseño curricular está planteando el arte como experiencia estética bueno sigamos ya venimos hablando de la música en la inicial pero ahora un poquito más de manera más precisa y en realidad esta vía positiva está retomando cuestiones que de alguna manera ya se fue comentando la puerta cuando yo decía que ayunar en su en su cita esa cita hacía mención a las prácticas musicales y bueno en este eje de contenidos de la música y el jardín de infantes a la enseñanza de la música a partir de pensar a los niños desde prácticas musicales las prácticas musicales que desarrollamos nuestra cultura el ser oyente el ser intérpretes el intérprete no es solamente el que el músico virtuoso que se presenta en un teatro el intérprete es cuando estamos cantando mientras nos bañamos si lo estamos escuchando compartiendo escucho que la radio el spotify lo que fuere estamos escuchando música y por qué no también crear que quizás es una de las prácticas que dentro de lo que es la formación integral hemos tenido menos desarrollado en nuestra historia escolar que no quien lo que menos lo he tenido ha sido la práctica creativa si bien hay distintos grados por supuesto de pensarlo lo creativo será bueno pensar esto de las prácticas musicales que se van a desarrollar a través de procesos tres procesos no el de la apreciación de la producción y de la contextualización que como ustedes verán en este gráfico en ambos casos estos procesos al ver las prácticas musicales están absolutamente articuladas por más que en algún momento en alguna propuesta el foco esté puesto o desarrollo un poco más nuestras prácticas como oyentes y como creadores [Música] a veces hay procesos que están más puesta la mirada en la producción que la apreciación o viceversa pero en desarrollo la propuesta las propuestas vemos que los volvemos a lo anterior la experiencia implica que las capacidades también están entramadas y articuladas bueno y en este caso sucede lo mismo en este entramado y articulación bueno yo si toca los propósitos no los voy a leer porque todos los tienen en el diseño curricular pero los propósitos retoman los objetivos y propósitos para la educación inicial que aparece en la ley bueno y en otras resoluciones los toman en el sentido más específico musical y que recuperó bueno un montón de cuestiones que fuimos que fuimos recorriendo recién vamos a ver esto como aparecen las propuestas así que aparte es importante tenerlo presente porque es un componente forma parte del componente del diseño curricular que orienta las prácticas la acción [Música] a su vez tiene una sostenida presenta una serie de contenidos que están más ligados como ya les dije en este caso a este eje de la apreciación de la apreciación estaba fundamentalmente pensando en la escucha pero solamente le escucha [Música] él escucha también cuánto producimos porque hay manera de producir música sin escucharla vaughan le voy a presentar acá pero tampoco voy a leer cada contenido pero si el resalte dos cuestiones porque todos tiene mucha riqueza toda la formulación de contenidos al leer los contenidos a mí en primer lugar me hace pensar como en dos contextos distintos si esto en mi interpretación si elige la apreciación aparecen todos estos contenidos y yo identifico y hoy pues quizás esto puede ayudarles a ustedes apropiarse de los contigo si pensarnos como algunos contenidos que hacen foco a su vez un poco más en lo que podríamos decir un contexto sonoro porque ustedes saben que no es eso no es lo mismo el mundo de los sonidos que el mundo de la música porque los sonidos los podemos los encontramos a diario en la vida cotidiana en cambio la música fundamentalmente es intencional y entonces disculpen un segundo bueno pensé disculpe porque tengo el celular apagado y sonaba y pensé que los mejores podía ser algunos de ustedes algunos de ustedes con algún problema que por ahí no se escucha o no bueno y permítanme directamente apagarlo porque si no esto me distrae por más que tenía sin sonido le voy a pagar a perfecto quédate tranquila alhaurín ya lo apago para ni siquiera vibre ha quedado tranquila me preguntó que en un momento bueno gracias vecina bueno esto se volviendo al tema de los contenidos en el eje de la apreciación yo identifico que hay una serie de contenidos que están más ligados agua al contexto sonoro si los sonidos del entorno natural social bueno los que yo le fui resaltando acá en verde comprendernos más presentes si los rasgos sitios del sonido los juegos de reconocimiento auditivo y hay otros contenidos que estar más focalizados y orientados hacia la escucha de las músicas de esos sonidos en contextos musicales así que donde entra en el juego la escucha reconocimiento y la apreciación de canciones de obras instrumentales de instrumentos musicales diferentes de tipo de los elementos del lenguaje musical fíjese qué importante esto que hace a la noción de experiencia los contenidos no están formulados como conceptos están en términos de experiencias eso es fundamental es fundamental si cuando se habla de estos son procesos de escucha de reconocimiento apreciación de exploración bueno elige la producción bueno claramente nos lleva a pensar al hacer música produciendo sonidos porque bajo escuche la prescripción también es una ser musical no nos olvidemos es una práctica musical la del 86 la producción musical hacen a poco en la producción de sonidos donde le escucha es indivisible está ligada absolutamente la producción bueno acá del mismo modo en que el otro dije a mí me pareció que había como dos post dos maneras de quizás de contenidos que focalizados para más o se orientaba más aa algunos aspectos y hago y otros a otros aquí hay una serie de de contenidos que hoy se focalizan mucho más en lagos y en el canto como medio expresivo sí y otros que tienen más que ver con la producción de sonidos con el cuerpo con objetos sonoros con instrumentos musicales y donde ahí dentro lo que tiene que ver con la producción con el tocar instrumentos especialmente la producción de ritmos y el foco en los ritmos en las evocaciones sonoras y en las las orquestaciones del repertorio de canciones ejecuciones concertadas conectivas e incluye que esto tiene que ver más con nuestras épocas más recientes el uso del inicio de hoy en el uso de dispositivos tecnológicos quizá también es muy importante para ver cómo la posibilidad de que los niños aprendan a registrar a grabar producciones musicales y que ellos sean parte de esa de ese proceso de la propuesta es muy significativo y eso va a desarrollar por supuesto y grabar y poder escucharnos eso desarrollo del pensamiento crítico así que justo explicó qué hacer en esta producción y qué les parece como son o cómo salió de nuestro canción las volvemos a grabar si bien es cierto que que de nuestro árbol docente es algo que en general uno ha promovido el poder usar el grabador unos garabatos a los niños pero es importante que ellos también puedan ser participe estilizadas hoy en día hay dispositivos tecnológicos que están en la sala de alcance de las posibilidades de uso de un niño no que por ahí otros dispositivos que usábamos en otras épocas e la contextualización y acá es muy importante porque fíjense que la contextualización no presenta contenidos claro porque si presentas contenidos estaríamos estoy pensando en que vamos a enseñar la acerca de la geografía en donde surgió el estilo musical no tenemos que dar la vuelta es excelente que no vaya contenidos sí que está presente pero la contextualización en el proceso de contextualizar no lo es en el nivel inicial por fuera de la producción y de apreciación entonces señala listo qué no es un equívoco es una decisión consciente y el hecho de que no haya una serie de contenidos de la contextualización y orientaciones entonces de dónde viene todo el contextualizar y si tenemos la idea del arte como una construcción social e histórica titín iii verso que siempre que siempre estamos a la música y al arte como un hecho social quiere decir que la música o el arte no es no lo podemos universalizar no puedo universalizar un tipo de arte cada arte cada música cambia según la cultura según las épocas o los contextos si no tiene características inmutables eso también forma parte de la riqueza entonces esto de la contextualización nos viene cuando empezamos a reconocer al arte y a la música como un hecho social y cultural y con todas las variaciones posibles que puede existir entonces no es lo mismo escuchar esta esa que tal otra muchas veces no son comparables porque los contextos desde los cuales han sido producidos son totalmente distintos no son comparables entonces es acerca de los niños algunas informaciones algunas no estamos hablando de clases expositivas sobre el contexto social cómo se originó el tango por darle un ejemplo son algunos aspectos geográficos que sean pertinentes algunos históricos algún aspectos sociales [Música] es donde puedo pensar a las músicas y sus protagonistas ver aquí qué importante pensar una música que estamos escuchando y que los niños puedan conocer quienes quienes están interpretando esa música es otra manera de que los niños se apropien de la noción de intérprete como como práctica musical que después yo se pueden reconocer en esa práctica quedasen artistas reconocidos y que ellos también pueden acceder desarrollarla bueno lo mismo digo no solamente en el intérprete el compositor es importante que los niños conozcan y no todos los intérpretes son compositores ni todos los compositores son intérpretes y poder diferenciar los que esto de llegar con la alfabetización cultural a veces nuestras sociedades por diferentes motivos muchos factores privilegia determinados roles sobre otros o sea en nuestra sociedad donde el compositor interesante pensando que yo decía que la práctica de la creación en la que está relegada y algo debe tener que ver digo con con quien nuestra sociedad el rol del compositor no es muy valorado después de pensar escuchamos música en la radio en diferentes radios en general no se menciona quienes son los compositores como mucho como mucho a veces ni siquiera el intérprete mira está así y esto va para la literatura también para los textos de las canciones es tan así y esto que estoy diciendo lo vivo pensando en mis colegas y también en los estudiantes del profesorado algunos de los cuales quizás están este encuentro y cuando les podemos hablar de la selección de repertorio pero viene al caso hoy en día gran parte de la información que consumimos la encontramos en las redes y en internet cuando buscamos una canción y yo esto lo he experimentado como profesora en el profesorado busquen tales canciones busquen de quien es quien la compuso quien la interpreta generalmente encontramos en las redes que determinada canción ha sido compuesta por todo el arco de intérpretes y artistas que la han hecho conocer estoy pensando desde la razón de la duda te duele el negrito que tumba más en el campo negrito bueno seguramente la conocen en las redes van a encontrar que ya está guapa su punk y que les de mercedes sosa que es de la cantidad de artistas que durante décadas han interpretado esta canción de cuna en este caso es una canción anónima es una canción tradicional de cuba y en general del caribe que supo aquí en un viaje la sala atahualpa yupanqui la la conoció el atrajo y la popularizó la la difundió pero así como en este caso en la canción tradicional sucede con muchas canciones que tienen que tienes como cítores y autores que han pensado y trascienden los artistas que la han grabado sobre todo los que han grabado soy bueno esto nos hace pensar tenemos que revisar esta cuestión de los roles sociales las prácticas musicales lo tenemos que pensar sea de anticipación cuando vamos a planificar porque hoy en día a ya les digo es sumamente fácil cometer errores siendo no es el especialista la disciplina x no le puede pasar de querer lo que encuentra con información bueno esfuerzo también la importancia de acceder a portales educativos y serios ya sea los nacionales los provinciales e los portales y los sitios más más reconocidos pero bueno esto es para que nos quedemos pensando en el don de las prácticas musicales sociales en las prácticas musicales todo esto figure con la contextualización [Música] también en el contexto de la música y la salud y entonación el contexto sonoro también nos afecta no tiene que ver directamente con la música pero tiene que ver con la calidad de vida sí el poder ser críticos pensemos en el pensamiento crítico desarrollar un pensamiento crítico respecto a el contexto sonoro en nuestras ciudades de todas maneras la ciudad de corrientes es mucho más saludable y la ciudad buenos aires en la cual yo digo pero todas las ciudades tienen cierto movimiento mayor que que otros lugares de las provincias en general centros urbanos y bueno si no nos llama la atención que no sé que las motos así que el transporte ahora determinado bencina sonora o ruido en términos de señales sonoras indeseables como como decía murray expert este pedagogo canadiense que falleció hace poco y quien tratando se influyó en la empresa musical en argentina él estuvo en varias oportunidades yo tuve la suerte por estar en uno de esos talleres que lió y en los trabajos de actividade los paisajes sonoros y el paisaje sonora como pensar la transformación del paisaje sonoro mundial él pensaba cuando pienso en el contexto sonoro y la incidencia también en la música y la salud estoy pensando en revalorizar los contextos naturales si se se relaciona con cuestiones ambientales como defender el no se helaron gadola que permite que las aves a nivel que formen parte de nuestro paisaje sonoro bueno hay montones de cuestiones también los hábitos de escucha los hábitos de escucha están al sol desligados a esta cuestión digo una cuestión con una enseña en el jardín es el uso el tratar de no usar auriculares lo posible porque todo auricular al un daño auditivo provoca pero por lo menos puedo saber usarlos responsablemente si bueno esto también tiene que ver con el contexto sonoro y la salud y remarcamos no son contenidos son orientaciones didácticas y aspectos que vamos a sumar que vamos a relacionar con la producción y con la apreciación bueno cuando hablamos de la música en el jardín de infantes necesariamente tenemos que pensar en la música está presente en la vida cotidiana del jardín está presente mucho más allá de la clase de música si tenemos un profesor curricular de música que tiene ese espacio a la enseñanza de musical o en el caso de los docentes de sala y también propone en propuestas musicales específicas no más allá de esos momentos en donde generalmente de una manera más consciente y planificada pero ponemos propuestas musicales la música sabemos que es inherente al nivel inicial digo ya que la dimensión algunos algunos momentos de la portada en la cual la música se hace presente [Música] las canciones cuando utilizamos canciones para convocar al grupo para los traslados para saludos despedidas está la música cuando queremos crear climas para actividades específicas a lo mejor es una actividad de expresión corporal cuestas de artes visuales pero también puede ser que estemos desayunando andando y acompañemos esos momentos con la música también y la música también en los actos escolares no existe una escolar o algún tipo de evento en el cual esté presente la música bueno que te presente nos tiene que hacer reflexionar dos cuestiones que hay muchos momentos de la jornada donde usamos la música que no son propuestas planificadas y que tenemos que ser conscientes que aún en esos momentos estamos educando musical mente de los niños salmos son actividades de primera o de segunda los niños no reciben de estas propuestas las canciones estas músicas del mismo modo que aquí ya que nosotros planificamos bueno de ahí la importancia de poder reflexionar acerca de estos momentos 4 vamos a ir vamos a avanzar y vamos a volver sobre estas cuestiones y características suelen tomar la ubicación en la música en estos momentos pero volver a la idea de que se acuerdan cuando hable sobre la idea instrumental de la utilización del arte o de la música para bueno lamentablemente en estos otros momentos en que usamos la música a veces subyace como un uso instrumental sí qué parte de alguna manera del no planificar y no pensar que realmente estamos ofreciendo una porción de cultura si cuando estamos usando o poniendo en juego la música por ejemplo cuando personas la música para crear climas bueno pensar la música para crear clima en determinadas actividades ya de por sí es esta manera de expresar lo implica que lo estamos planificando pues tenemos pensado crear climas que dar climas tiene que ver también con armar escenarios ofrece el escenario recuerdan que hablamos de los pilares la didáctica bueno el ambientar con la música que crear un clima forma parte del ofrecer escenarios [Música] aunque el foco esté puesto la música en ese contexto de querer firmas el docente planifica qué música va a ofrecer el sentido de incorporar hasta porque ofrezco esta música en nota al otra una música instrumental no una vocal bueno dependiendo de qué cree que clima yo creo quiero crear y culta un uso instrumental seguir cuando uno habla de l'antiga como mero recurso en la connotación negativa no del desvalorizar es cuando bueno estoy en de actividades de artes visuales los niños están desarrollando alguna técnica plástica y quiero llenar los vacíos si quiero llenar vacíos agarró el el primer civil o el primer este track que tengo en la computadora y bueno pongo la música que suene stoere que suelte [Música] yo no he vivido en las salas yo les pido eso no si esto no es una violencia simbólica a los niños a veces de estar expuestos a un par de algunas y que nadie está listo críticamente las producciones cuando se las utiliza en este sentido y yo estoy diciendo donde el niño que la loba a decirte otra vez no lo quiero escuchar y está común telón de fondo eso no es crear un clima es un telón de fondo que bueno tengo el camino de prestación por supuesto que puede haber muchas interpretaciones más [Música] esto de llenar vacíos supuestos vacíos quiere decir que no estoy pensando en qué intervenciones puedo hacer con los niños en observar qué está sucediendo en esa propone también escuchar que me tiene para decir un niño que está haciendo esa actividad a eso lo llamo uso instrumental de la música donde el método recurso de él diseñó este diseño curricular se aleja de su enfoque porque le da este valor al arte en sí mismo para que sea de experiencia significativa lo mismo pasa con las canciones para convocar bueno este todo es una gran controversia nadie puede dudar de que el uso de la música el cantar de alguna manera promueve y moviliza dio como promueve que uno pueda convocarse convoca y convocante la música el problema cuando una tierna mirada crítica al respecto y este diseño curricular la tiene muy clara respecto a este uso de las canciones cuando digo que hacer es para me estoy refiriendo por ejemplo creo que todos habrán de que quieran a dónde iba la lechuza la lechuza has hecho hacer todos calladitos como la lechuza que hace que haces bueno en el día no podemos hablar de una canción que estamos hablando de una canción [Música] genuinamente es una melodía que tiene un texto que en realidad es una orden para que los niños hagan silencio la melodía está tomando está tomada de una canción tradicional un ganó grandes hackers y el que se ponen en juego varias cuestiones de los cuales podemos tener una mirada crítica por un lado desde el punto de vista de la música porque estamos banalizando una melodía con un fin que no es el estético no es de aprender a cantar disfrutar sino que alguien en algún momento modificó ese texto y lo instalo por lo tanto no podemos hablar una calidad estética en esta canción entre un visitas [Música] y en general hasta se desconoce el origen de la melodía algunos que somos más grandes como mis colegas o algunos colegas que seguramente que están escuchando pueden recordar la verdadera canción de la cual estamos hablando pero por otro lado que lo que está debajo de su ya sea esta esta práctica es un enfoque que no es constructivista respecto a la adquisición de hábitos y de pautas que son necesarias y los niños se apropian mirando a su modo un enfoque constructivista si no estaríamos más ligados que su enfoque el perdón de trabuco pongo conductistas esperando que el niño de una manera lineal cambia su comportamiento y y claramente en el caso de convocar al silencio anglos no se tranquilicen a la del silencio [Música] las situaciones del aula son muy complejas y son diferentes en muchas situaciones particulares que podemos mencionar pero por unos canción automática que tengamos como estrategia si una experta y niñas no están con un estado que les permita estar sentados y prestando atención porque lo mejor hace dos horas que están sentados haciendo otras propuestas la canción va
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